《幼儿园教育学》的著作者是（）
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直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员是（）
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第一次幼儿园课程改革产生一些著作，《幼稚园课程编制》的作者是（）。
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（）是幼儿园的服务对象和教育合作者。
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反映恽代英幼儿教育思想的重要著作是（）。
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“飞，飞，飞，/满天的飞。/哪儿来的这些蝴蝶？/原来是红叶。”这首幼儿诗的作者是我国著名教育家（）
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意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是（）
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间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
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夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是（）。
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教师是幼儿活动的（）、合作者、（）。
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幼儿知识经验有限，还没有形成固定的道德观念和行为标准，他们（）。因此，幼儿教育工作者应从幼儿入园开始就进行良好习惯的培养，为道德的启蒙教育打下基础。
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幼儿知识经验有限还没有形成固定的道德观念和行为标准，他们()，因此，幼儿教育工作者应从幼儿入园开始就进行良好的习惯培养，为道德的启蒙教育打下基础。
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幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者，也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者。
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据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在20世纪的（）
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下列哪些著作的作者是意大利著名幼儿教育家蒙台梭利（）。
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幼儿小说《丘克和盖克》的作者是（）
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幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学?
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幼儿生活故事《我是哥哥》的作者是（）
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在《爱弥尔》这本幼儿教育名著的作者是（）
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经典教育学著作《爱弥儿》的作者是杜威。（ ）
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反映康有为学前教育思想的重要著作是（)。A 《大同书》B 《幼儿教育概论》C 《家庭教育》D 《儿童保育》
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学前教育工作者，不仅包括了幼儿园教师等专职的学前教育工作者，还包括父母等非专职的学前教育工作者。（)
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研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作实际;研究问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。从研究目的上说也可视为是应用研究。通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科学育儿的自觉性，这是哪种学前教育研究类型（)。A.应用研究
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曾经在北平创办香山慈幼院，并有《幼稚园教育概论》《幼稚园课程》等著作的幼儿园教育家是（）
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作为18世纪著名的启蒙思想家，其著作被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”，其思想也推动了幼儿教育心理学的萌芽，这位思想家是（）
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