特殊儿童有着与正常儿童一样的身心发展需要（）
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对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起()
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对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。
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对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）
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游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）
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对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（ ）。
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人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。
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对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（ ）。
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直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念的是（）。
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儿童身心的发展在同一个方向的发展速度是不一样的.有时快，有时慢，说明儿童身心发展具有（）。
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学前儿童身心发育水平存在个体差异，其总体发展水平可以不在正常范围内。
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游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要（）。
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一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是（）
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幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（）
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特殊儿童之所以特殊，是由其学习需要的特殊性而言，而非单纯的身心特质。
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幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（）。
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由于特殊需要儿童的“特殊性”，与一般儿童统一步调的教学或训练难以保证他们得到适合其发展的教育。
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双重特殊儿童是指智力或能力超过正常人而身心有缺陷的儿童。
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对特殊需要儿童的评估，其目的是把他们与正常儿童区别开来。
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直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念是（)
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直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念的是（)
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从儿童身心发展角度，游戏的价值体现在一方面为儿童所喜爱，为儿童身心发展需要，另一方面（)。
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在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明儿童身心发展的（）
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人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾引起的（）
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