甲孩子因偷吃东西，打破一只碗；乙孩子因帮妈妈洗碗，打破15只碗。根据儿童道德判断发展水平，认为乙孩子的行为更坏的儿童可能是（）

相似题目

• 9岁的小明看到动画片中小偷在偷东西，就对妈妈说："好孩子不应该偷东西。"根据科尔伯格的道德发展阶段论，小明的道德发展处在（）。

  A . 寻求认可定向阶段 B . 惩罚与服从定向阶段 C . 相对功利取向阶段 D . 遵守法规和秩序定向阶段

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• 医生问某患者“你几点上班？”。患者答：“我每天七点起床，洗脸，漱口，到锅炉房打水，开水很热，锅炉房有值班的老头，六十多岁了，他有一个孙子，大概七八岁，孩子的妈妈常来，提着一个篮子，里头放的吃的东西……，打完水后回家吃饭……大概八点上班。”该症状最有可能是（）

  A . 思维破裂 B . 思维散漫 C . 病理性赘述 D . 思维不连贯 E . 强制性思维

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  A . 寻求认可定向阶段 B . 惩罚与服从定向阶段 C . 相对功利取向阶段 D . 遵守法规和秩序定向阶段

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• 医生问某患者"你几点上班？"患者答："我每天七点起床，洗脸，漱口，到锅炉房打水，开水很热，锅炉房有值班的老头，60多岁了，他有一个孙子，大概七八岁，孩子的妈妈常来，提着一个篮子，里头放着吃的东西……，打完水后回家吃饭……大概八点上班。"该症状最有可能是

  A . A．思维破裂 B . B．思维散漫 C . C．病理性赘述 D . D．思维不连贯 E . E．强制性思维

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• 一个3岁孩子走路时不小心撞到桌子角，痛得大哭起来，妈妈赶紧跑过去用力拍打桌子说：“桌子真坏!妈妈帮你打它！打打打！”孩子也学着妈妈的样打骂桌子。这是一种（）

  A . 不着边际的教育 B . 错误归因的教育 C . 满足情感需要的教育 D . 解决问题的教育

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• 甲乙二人离婚后，孩子由甲直接抚养，乙探望孩子时，甲多次无故阻挠，乙可以（）。

  A .  请求法院强制执行 B .  请求法院对甲罚款 C .  请求法院发布民事令 D .  请求变更直接抚养人

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• 一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以平静，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是（）防御机制。

  A . 压抑 B . 置换 C . 升华 D . 投射

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• 甲因顽皮打碎了1个碗，乙帮妈妈洗碗不小心打碎了2个碗，小妞认为，乙应该比甲受到多的惩罚，小妞大概（）

  A . A、2岁 B . B、5岁 C . C、8岁 D . D、10岁

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• 甲二人离婚后，孩子由甲直接抚养，乙探望孩子时，甲多次无故阻挠，乙可以（）。

  A . 请求法院对甲罚款 B . 请求变更直接抚养人 C . 请求法院强制执行 D . 请求法院发布民事令

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• 医生问某患者"你几点上班？"患者答："我每天七点起床，洗脸，漱口，到锅炉房打水，开水很热，锅炉房有值班的老头，60多岁了，他有一个孙子，大概七八岁，孩子的妈妈常来，提着一个篮子，里头放着吃的东西……，打完水后回家吃饭……大概八点上班。"该症状最有可能是（）

  A . 思维破裂 B . 思维散漫 C . 病理性赘述 D . 思维不连贯 E . 强制性思维

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• 一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗;另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。谁犯错的要大一些?这是皮亚杰研究道德发展阶段经常采用的方法，属于（）

  A . 两难故事法 B . 对偶故事法 C . 个案分析法 D . 文献研究法

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• 某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了()育儿守则。

  A . 做好榜样 B . 理智的爱 C . 步调一致 D . 规矩明确

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• 一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。谁犯的错要大一些？这是皮亚杰研究道德发展阶段时经常采用的方法，属于（）

  A . 两难故事法 B . 对偶故事法 C . 个案分析法 D . 文献研究法

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• 家里有四个孩子，分别为甲、乙、丙和丁，一天，放在餐桌上的糖果少了几颗，母亲问是谁偷吃了糖果，四个孩子各有说辞： 甲说：我们中有人偷吃了糖果； 乙说：我们四个都没偷吃糖果； 丙说：乙和丁至少有一人没有偷吃糖果； 丁说：我没偷吃糖果， 如果四个孩子中有两个说的是真话，有两个说的是假话，则说真话的是：

  A . 甲和丙 B . 甲和丁 C . 乙和丙 D . 乙和丁

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• 总是拿着有鹦鹉头的伞和一个能取出任意东西的空手提袋出现，能用一只奇妙的指南针带着孩子们环游世界的人物出自以下哪部作品？（）

  A . 《女巫》 B . 《了不起的大盗奶奶》 C . 《随风而来的玛丽阿姨》

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• 当孩子表现好时，如与同伴分享玩具，帮助妈妈洗碗，从促进儿童内部动机发展的角度讲，你会怎么说 （ ）

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• 有一位下岗妈妈，平时在菜场买菜总是和小贩讨价还价，能省一分是一分，舍不得买质量好的菜。但是，和孩子去买东西时，却“慷慨大方”，孩子要什么买什么，一次就是几百块钱。请问这属于鲍姆林德提出的哪种教养行为（ ）

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• 有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起来如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，由一个孩子负责切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上打果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把橙子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。

  从上面的情形，我们可以看出，虽然两个孩子各自拿到了看似公平的一半，然而，他们各自得到的东西却未物尽其用。这说明，他们在事先并未做好沟通，也就是两个孩子并没有申明各自利益所在。没有事先申明价值导致了双方盲目追求形式上和立场上的公平，结果，双方各自的利益并未在谈判中达到最大化。 试想，两个孩子充分交流各自所需，或许会有多个方案和情况出现。可能的一种情况，就是遵循上述情形，两个孩子想办法将皮和果肉分开，一个拿到果肉去喝汁，另一个拿皮去做烤蛋糕。然而，也可能经过沟通后是另外的情况，恰恰有一个孩子既想要皮做蛋糕，又想喝橙子汁。这时，如何能创造价值就非常重要了。 结果，想要整个橙子的孩子提议可以将其他的问题拿出来一块谈。他说：“如果把这个橙子全给我，你上次欠我的棒棒糖就不用还了”。其实，他的牙齿被蛀得一塌糊涂，父母上星期就不让他吃糖了。另一个孩子想了一想，很快就答应了。他刚刚从父母那儿要了五块钱，准备买糖还债。这次他可以用这五块钱去打游戏，才不在乎这酸溜溜的橙子汁呢。 请认真阅读案例，并回答以下问题(每题有且仅有一个答案)。 1.有很多情况需要通过沟通使别人接受某个方案或就某些目标同别人进行商讨，这些沟通的方式都属于广泛意义上的()。 A.交流 B.合作 C.谈判 D.协商 2.两个孩子用棒棒糖交换橙子的结果是一种()的结果。 A.双赢 B.欠棒棒糖的孩子赢了 C.获得整个橙子的孩子赢了 D.无法判断 3.()是沟通的最佳结果。 A.能够最大程度的满足双方的利益 B.能够满足自己的最大利益 C.使对方获得的利益最大 D.使对方获得的利益最少 4.一个成功的沟通不应该是()。 A.与对方充分交流 B.坚守自己的立场，不能有任何的让步 C.创造各种新的解决方案 D.用较小的让步换取最大的利益

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• 甲儿童因偷吃东西打破了1只碗，乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，认为"乙儿童的行为更坏"的儿童处于__________阶段。

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• 李家孙子甲与王家孩子乙均8岁，赵家孩子丙7岁。三个孩子在同一所小学上学。某日下课期间，甲、乙、丙各持约二尺长的竹杆玩击打游戏。甲一失手，竹杆刺中乙的眼睛，导致乙失明，共花去医疗费若干元。请问这一责任谁来承担？()

  A．甲的监护人承担，如果学校有过错，学校应负连带责任 B．甲的监护人承担，如果学校有过错，学校应给予适当的赔偿 C．甲、乙、丙的监护人分担，如果学校有过错，学校应负连带责任 D．甲、乙、丙的监护人分担，如果学校有过错，学校应给予适当的赔偿

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• 小王帮妈妈打扫卫生打碎15个杯子,小苏偷吃东西时打碎了一个杯子,处于他律道德阶段的儿童会认为（）

  A．小王错大 B．小苏错大 C．两者错一样大 D．两者都没错

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• 小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗；小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。小红认为，小强做得比对刚更好，因为他只打破了一个碗。这说明小红目前处于道德发展阶段中的（）

  A．自律阶段 B．他律阶段 C．具体运算阶段 D．后习俗水平阶段

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• 郭某意外死亡，其妻甲怀孕两个月。郭某父亲乙与甲签订协议：“如把孩子顺利生下来，就送十根金条给孩子。”当日乙把八根金条交给了甲。孩子顺利出生后，甲不同意由乙抚养孩子，乙拒绝交付剩余的两根金条，并要求甲退回八根金条。下列哪些选项是正确的？（2015年卷）（）

  A．孩子为胎儿，不具备权利能力，故协议无效 B．孩子已出生，故乙不得拒绝赠与 C．八根金条已交付，故乙不得要求退回 D．两根金条未交付，故乙有权不交付

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• 孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边的板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这属于（）防御机制

  A．退行 B．移置 C．升华 D．文饰

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