4、教师的幸福并没有固定的定义和模式，它是一种主观感觉，往往取决于人的生活态度、价值观念。这主要说的是教师要拥有（）

相似题目

• 幸福是一种积极的主观感受，易受诸多因素影响。以下关于幸福的影响因素的理解不够准确的是（）。

  A . 致力于把个人的工作状态调整到让自己的技能、天分和爱好与承担的工作相匹配，容易让人幸福。 B . 受教育水平与幸福存在正相关，这样的相关程度在发达地区的低收入人群和贫穷地区的人群上表现得更明显。 C . 较高成就目标的达成比较低成就目标的达成要困难；为了幸福要学会知足常乐，不要轻易追求高成就目标。 D . 长期的有规律锻炼有助于减少抑郁和焦虑，降低了心脏病和癌症的发生概率，可以让人幸福。

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• 没有经历过挫折的幸福是一种完美的幸福。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 火灾探测器是一种传感器，它是消防自动监探系统的“眼睛”。目前，火灾探测器品种很多，一般可以分为感烟、感温、感光（光辐射）及可燃气体4大类型。

  A . 正确 B . 错误

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• 家具造型是一种在特定（）要求下，一种自由而富于变化的创造性造物手法，它没有一种固定的模式来包括各种可能的途径。

  A . A、工艺技术 B . B、使用功能 C . C、空间环境 D . D、科学技术

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• 下列（）主要是针对站点、域和组织单位设置组策略，它是一种独立的WindowsServer2003组件，默认情况下并没有随系统一起安装，如果要使用它需要单独安装。

  A . 组策略程序gpedit.msc B . 微软管理控制台 C . 微软组策略管理控制台 D . 故障恢复控制台

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• 痛觉是主观的，伴有不愉快感，因此也是一种情绪感受。

  A . 正确 B . 错误

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• 人的工作满意感是一种主观心理感受或意识形态，其实质是（）。

  A . A.知觉 B . B.态度 C . C.心理 D . D.情感

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• 快乐是人们主观感受到的愉悦的身心状态，也是一种由对存在世界认知与体验形成的幸福感、满意状态带来的多个层次的体验过程。 根据上述定义，下列不能称其为快乐的是：

  A . 一个人从优质的食物、洁净的环境、宽敞的居所感受到的东西 B . 一个人对生活、社会、员工、收入、职业、社会和自然环境有最大的满足度 C . 一个人对健康、亲情、收入、职业、社会和自然环境有最大的满足度 D . 一个人从经济行为和活动中所获得的更多的福利

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• 没有欲望也没有满足也是幸福的一种模式。

  A . 正确 B . 错误

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• “主观为自己，客观为他人”是合理利己主义的代表性观点，它是一种消极的人生观，其错误理论依据是：（）

  A . 人具有社会性 B . 人的社会性和自然性是统一的 C . 人的本性自私论 D . 人的本质是一时社会关系的总和

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• “主观为自己，客观为他人”是合理利己主义的代表性观点，它是一种消极的人生价值观，其理论依据是（）

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• 没有经历过挫折的幸福是一种完美的幸福。

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• 表扬语鼓励是教师为强化学生优良的思想品质和行为表现所给予的一般性评价,它是一种积极的教育形式。( )

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• 幸福是一种主观感受，因此和痛苦毫无关系。

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• 3.教师的幸福并没有固定的定义和模式，它是一种主观感觉，往往取决于人的生活态度、价值观念。这主要说的是教师要拥有（ ）

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• 表扬语鼓励是教师为强化学生优良的思想品质和行为表现所给予的一般性评价，它是一种积极的教育形式。（ ）

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• 人的工作满意感是一种主观心理感受或意识形态，其实质是一种（)。

  A．A.情绪 B．B.心情 C．C.态度 D．D.动机

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• 风险投资机构在挑选投资项目过程中一般会采用一定的标准，但并不是说投资项目要符合所有标准。因此，评估标准并没有固定的模式，也没有固定的数值比例要求，在决定取舍时主要依照的是风险资本家的主观判断。 ()

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• 行政伦理又称行政道德，它是公共行政管理领域中行政主体从事行政管理活动时所必须遵循的道德规范、行政伦理制度、价值观念模式等的总概括。它是一种角色伦理，是针对行政行为和政治活动的社会化角色的伦理原则和规范。根据上述定义，下列不属于行政伦理的是（）。

  <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/2625001-2628000/c25c2deefc0337f39fcf02f7b52d9917.gif' />

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• 心理活动的表现形式称为（），它是一种不同于自然现象和社会现象的主观精神现象。A．心理现象B．心理过程C．个性心理D．心理感受

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• 职业压力是一种主观的反应和感受，它是人体内部出现的解释性的、情感性的、防御性的心理生理反应过程。()

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• 4.3货币执行价值尺度的职能时采用观念的形式，说明货币本身只是一种主观赋予的价值符号，本身并没有价值。

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• 1（）的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。它是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、（）治疗和（）治疗的方法予以矫正

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