工厂的车间、班组、科室，医院的门诊室，学校的班级、教研室以及党团组织、行政组织等都是非正式组织。（）
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新工厂入厂三级安全教育及时间分别是：厂级教育48小时；车间级教育36小时；班组教育12小时。
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工厂的车间、班组、科室，医院的门诊室，学校的班级、教研室以及党团组织、行政组织等都是非正式组织。
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依照我国《企业民主管理规定》，职工代表应当以班组、工段、车间、科室等为基本选举单位由职工（）选举产生。
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生产班组的中心任务，是在不断地提高技术理论水平和实际操作技能的基础上，以（）为中心，全面完成工厂、车间和工段的生产任务和各项经济技术指标。
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故障调查人员有权向有关人员、班组、车间（科室）了解故障情况，并索取（）。
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《医院感染管理规范》中规定县以上医院和床位数300张的其它医院与普通门诊分开、自成体系、设单独出入口和隔离诊室的科室包括（）
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2008年8月15日某医院确定医务处张医生为该院法定传染病报告人。9月5日下午5点，门诊告知他有同一学校同一班级两名学生确诊为“菌痢”，并将有关材料送交予他。此时接到农村老家电话，说是家中有人病危。张医生自认为是周末，同时回家心切，因而没有上报。直至三天后返回医院将疫情报告当地疾病预防控制中心。在此期间该学校又相继发生三名学生患有“菌痢”，且直接或间接与上述两同学有关。根据《传染病防治法》的规定，卫生行政部门对张医生’的处理应是（）
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在某室内燃煤与肺癌关系的病例对照研究中，采用的病例是当地几所较大医院的门诊或住院女性新发病例，对照是同一医院其他科室与肺部疾病无关的年龄相差不超过4岁的其他女性病例病例对照研究不可能避免的偏倚是（）
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必须经过（）审批的工作票应由发电厂作出明确规定印发运行班组及有关车间科室。
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《医院感染管理规范》中规定应做到诊室、人员、时间、器械固定；挂号、候诊、取药、病历、采血及化验、注射与普通门诊分开的科室是（）
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在某室内燃煤与肺癌关系的病例对照研究中，采用的病例是当地几所较大医院的门诊或住院女性新发病例，对照是同一医院其他科室与肺部疾病无关的年龄相差不超过4岁的其他女性病例该疫苗的效果指数为（）
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在某室内燃煤与肺癌关系的病例对照研究中，采用的病例是当地几所较大医院的门诊或住院女性新发病例，对照是同一医院其他科室与肺部疾病无关的年龄相差不超过4岁的其他女性病例病例选择当地几所较大医院的门诊或住院病例，可能导致的偏倚（）
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工厂的车间、班组、科室，学校的班级、教研室以及党团组织、行政组织等都是非正式群体。
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2008年8月15日某医院确定医务处张医生为该院法定传染病报告人。9月5日下午5点，门诊告知他有同一学校同一班级两名学生确诊为"菌痢"，并将有关材料送交予他。此时接到农村老家电话，说是家中有人病危。张医生自认为是周末，同时回家心切，因而没有上报。直至三天后返回医院将疫情报告当地疾病预防控制中心。在此期间该学校又相继发生三名学生患有"菌痢"，且直接或间接与上述两同学有关。根据《传染病防治法》的规定，卫生行政部门对张医生’的处理应是（）
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2008年8月15日某医院确定医务处张医生为该院法定传染病报告人。9月5日下午5点，门诊告知他有同一学校同一班级两名学生确诊为"菌痢"，并将有关材料送交与他。此时张医生接到农村老家电话，说是家中有人病危。张医生自认为是周末，同时回家心切，因而没有上报。直至三天后返回医院，才将疫情报告给当地疾病预防控制中心。在此期间该学校又相继发生三名学生患有"菌痢"，且直接或间接与上述两名同学有关。根据《传染病防治法》的规定，卫生行政部门对张医生的处理应是（）
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在我们企业各个部门的科室车间段队班组、岗位人员的工作水平叫（）。
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班组、科室，学校的班级、教研室以及党团组织、行政组织等都是非正式群体。
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2008年8月15日某医院确定医务处张医生为该院法定传染病报告人。9月5日下午5点，门诊告知他有同一学校同一班级两名学生确诊为“菌痢”，并将有关材料送交与他。此时张医生接到农村老家电话，说是家中有人病危。张医生自认为是周末，同时回家心切，因而没有上报。直至三天后返回医院，才将疫情报告给当地疾病预防控制中心。在此期间该学校又相继发生三名学生患有“菌痢”，且直接或间接与上述两名同学有关。根据《传染病防治法》的规定，卫生行政部门对张医生的处理应是
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进入化工厂的三级教育是指（)、车间教育和班组教育。
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选举职工代表大会代表，可以以分公司，分厂，车间，班组，科室等为单位设立选区（）
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安全目标卡是推行安全目标管理所特有的管理方式，目标卡根据使用者不同可分为车间目标卡、科室目标卡、班组目标卡和个人目标卡。目标卡的使用期限____。
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职工政治学习以集体学习讨论为主，根据实际由班组、车间、科室组织实施，班组职工每年参加集体学习不少于__小时，车间、科室管理人员每年参加集体学习不少于__小时（）
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工厂员工应自愿接受工厂、车间/部门、班组等各级安全培训，努力提高自身安全意识及工作业务技术水平，做到“不伤害自己、不伤害他人、不被别人伤害（）
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临床路径教学法：是借鉴（)，按照各学校教学大纲要求、结合科室的特点、护生需求、临床病例及相关文献编制临床带教路径表
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