（）的特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。
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课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了（）的理论。
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影响课程实施的因素可分为改革本身的因素，学校外部的因素，学校内部的因素，和课程各构成要素的特点。
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课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（）的理念。
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（ ）是相对于系统的学科知识而言的，侧重于学生的直接经验的一种课程形式。
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职业教育课程模式的构成要素中，起主导作用的是（）。
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课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素是（）。
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相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式是（）
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通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为（）。
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通常职业培训课程开发依据三个要素：第一是（），他是课程开发的前提和主导。第二是制约机制，它在课程开发中是一个起着支撑作用的平台。第三是个性发展，它是课程开发的核心。
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课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。
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课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是（）
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（）作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。
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组织方式的改变是课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素。
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"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。
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（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
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依据国家教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》、学生身心发展的特点和教育规律等，将生物学课程目标具体化为内容标准，这个过程描述的是（ ） （2.0分）
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依据国家教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》、学生身心发展的特点和教育规律等，将生物学课程目标具体化为内容标准，这个过程描述的是（ ）
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_____是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。 【 】
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课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直接作用的资源。判断对错
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将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程，并日付诸窭践的教育家是（）。
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关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系。（）
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