学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。
相似题目
-
教师的特殊功能是（），指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。
-
德育就是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。
-
我们不能把知识的多或少当作衡量评价人思想品德的标准，因为知识的多少与人思想品德的高低不都是成正比的。因此这也就意味着知识对人思想品德发展是不起什么良好作用的。
-
（）是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
-
学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。
-
智力是掌握知识的武器，智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。
-
（）智力发展状况是以他们能完成的动作为标志的。
-
“看教学质量的高低，不能只看学生分数的高低，而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识，又在掌握知识的过程中发展了智力，培养了能力，形成了良好的个性心理品质。”这体现了教学评价的（ ）原则。
-
教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的教学方法是（ ）。
-
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
-
用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是（）。
-
教学与发展相互促进规律说明，学生掌握知识的同时智力和能力自然得到发展。
-
练习法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。
-
知识并不代表智力，人的智力的高低，主要取决于先天的遗传因素。
-
（）是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。
-
知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
-
智育是授予学生系统的（），发展他们的智力和与学习有关的（）的教育。
-
教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是()
-
大学生的学习既要掌握知识，又要借助学习过程发展智力， 下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是 _______
-
教师根据学生已有知识、经验引导学生进行积极、独立的思考，从而使学生获得知识、发展智力的一种师生相互交谈的教学方法是（ ）
-
教学是教师有目的______地积极引导学生主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力与体力，并形成一定的思想品德和良好的个性品质，促进身心全面发展的教育活动。
-
教师在对待学生时，不能以智力高低定亲疏，不能以成绩好坏定优劣，更不能以家庭定身份高下，这体现了教师公正的（）
-
（）以美国的布鲁纳为代表，他主张课程的价值在于提供给学生每一学科特有的基本概念和基本结构，通过对这些基本概念和基本结构的掌握，达到知识掌握与智力发展的目的，并以此培养学生的独立探索求知的本领
-
郑老师在进行教学前，通常会先了解学生接受的能力以及他们目前的智力体力发展水平，采取合理的方式进行教学。比如，在学习《张衡传》之前，郑老师布置预习题：我所了解的张衡。目的是了解学生对张衡这位历史上罕见的伟人认识的广度和深度，以确定课内外知识有机联系的角度和“适时重敲”的分寸。这体现了教学的（）原则
推荐题目
- 作业活动分析可分为简单分析和详细分析，下面不属于简单分析的是（）
- （）最能反映早期资产阶级革命时代资产阶级基本要求的文件是
- 爆炸物品的使用人员培训，应包括使用单位的负责人。（）
- 你正在为客户做一个项目。你无意中发现了客户的一些机密信息。你应该（）。
- 外耳道棘骨质破坏是哪种中耳病变特征性的CT表现（）
- 棉花质量监督机构根据监督检查的需要，可以对棉花质量进行检验，该项检验（）收取费用。
- 党委成员调离、（）时，其党内职务自行免除。
- “楚王后车千乘，非知也；君子啜菽饮水，非愚也；是节然也。”中“知”的含义是（）。
- 按照《关于进一步加强银行业务和员工行为管理的通知》规定，商业银行应建立健全覆盖各类员工的全员管理制度，将银行员工（)不得在工商企业兼职作为内部管理制度的重要内容。
- 关于九代混动雅阁E-CVT，从以下陈述中选择一个正确的答案，描述发动机驱动模式运行（）