展示是通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法。
相似题目
-
夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；这就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看，摸摸，听听，闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”“标本”属于()教具。
-
实验法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。
-
夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；这就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看，摸摸，听听，闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”在教育教学中，贯彻该原则要()。
-
教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性认识，这种教学方法是()。
-
板书呈现技能是把设计好的板书在教学过程中呈现出来的技能。板书是一个动态的活动过程。在这个过程中需要教师处理好各方面的关系，逐步地把设计好的板书展现出来，同时还需要及时调整板书、不断完善板书。板书呈现技能还可具体分解为板书（）和教具操作技能两种技能。
-
人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象的认识的方法是（ ）。
-
（）以宇宙中自然生成的自然形为基础，人们通过这些形态可以直观地分辨出不同事物。
-
夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；这就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看，摸摸，听听，闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”案例说明了在教学过程中要遵循什么教学原则?()
-
下列有关“相位分析”的描述，选择正确的概念。将心脏各部位开始收缩的时间以一种显著标志（如黑色或白色）依次进行动态显示，即可直观地观察心肌激动传导的过程（）。
-
一件推向市场的商品，观众最先是与产品的外包装接触，通过展示，消费者能够从包装物的外观设计直观地了解该商品。
-
夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”乌申斯基进一步指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用()原则。
-
认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、和（）、（）、想象。
-
教学过程流程图的直观性是指它可以直观地显示教学过程中各个要素之间的关系、比重，清晰地呈现教学过程的不同层次、各个教学步骤之间的关系及其顺序。（）
-
节奏是指事物运动过程中呈现的相同因素有规律地（）的连接形式。
-
进度控制是指通过不断地（）的动态循环过程。
-
保育员要（），恰当有效地选择教学方式和方法，直观形象地展示教学内容。
-
任何一种生物个体，总是要有序地经历发生、发展和死亡等时期，人们把一生物体从发生到死亡所经历的过程称为（）。种子植物的生命周期，要经过（）形成、（）萌发、幼苗生长、（）形成、生殖体形成、（）结实、衰老和死亡等阶段。习惯上把生命周期中呈现的个体及其器官的形态结构的形成过程，称作（）发生或（）建成。
-
对比分析法不能直观地看出事物某方面的变化或差距，并且可以准确、量化地表示这种变化或差距是多少。
-
与条形图相比，折线图不仅可以表示数量的（），而且可以直观地反映同一事物随时间序列发展变化的（）。
-
时间在30秒以上，不间断地表现一个事件，或者一个段落，通过连续的时空运动把真实的现实自然地呈现在屏幕上的镜头是____
-
展示距离是服务人员在服务对象面前进行示范操作，以便后来者有更直观，更细致地了解时保持的距离。展示距离以（）米为宜
-
在商业广告宣传中，有些广告把产品与消费者所熟知的事物联系起来，通过理解的桥梁，潜移默化地提高产品知名度，这是运用（)有助于记忆的原理。
-
保育员要（），恰当效地选择教学方式和方法，直观形象地展示教学内容
-
（)把整体店铺的流量分析情况直观地呈现给商家。