赫尔巴特率先明确提出,在教学过程中,学生的知、情、意相互作用同时介入,这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题,这一观点称为教学的_______原则。
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程,其实施顺序是()。
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其实施顺序是()。
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下列选项中,属于赫尔巴特提出的教学过程四阶段的有( )。
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从品德的知、情、意、行出发,在品德培养中应遵循以下哪些培养原则?()
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行顺序是()
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下列选项中,属于赫尔巴特提出的教学过程四阶段的有( )。
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行的顺序是()。
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德育过程主要是培养学生知、情、意、行的过程,这一过程具有()
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学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的,所以在教育过程中()。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提交过程,其实施顺序是()。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其实施顺序是()。
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在教学过程中,应该重视教学方法的探新,突出学生学习的() ,重视教法学法的统一,突出师生教学的互动性 ,重视情知教学的整合
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其实施顺序是 【 】
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学生的思想品德是知、情、意、行的四个基本要素构成的,所以在教育过程中应该()
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育过程要培养学生的知、情、意、行,必须要做到晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。()
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教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是“从中学”的过程。这一观点是由()提出的赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜维 D.凯洛夫
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德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成,下列对知、情、意、行之间的关系表述错误的是()
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在德育过程中,对学生进行知、情、意、行的培养提高,顺序正确的是()
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如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程
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