教师给个别优秀的或者暂时处于落后的学生“开小灶”,这种做法 ( )。
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教师开始关注学生的个别差异和不同需要,并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的()。
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“学校是暂时处于平衡的专制组识,而教师是权威的代表,高高在上,并灌输学生顺从权威的观念。”该观点属于()。
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学生的个别差异给教师劳动造成了()。
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教师在未经学生同意的情况下,私自拆阅或者毁坏学生的日记、信件,这侵犯了学生( )。
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教师在未经学生同意的情况下,私自拆阅或者毁坏学生的日记、信件,这侵犯了学生()。
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教师进行讲解,示范技术动作,使学生对所学技术建立动作概念,这处于教学实施的哪一阶段?( )
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对于学习困难的学生,优秀教师总是有耐心地进行个别辅导,支撑他们这样做的关键因素是其( )。
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心理辅导教师向来访者提出比较概括、广泛的问题,对回答内容不做严格限制,给来访者以充分自由发挥的余地这属于个别心理辅导的()技术。
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农民说,幸福就是庄稼收成好,收入增加;职业经理人认为,最幸福的事情就是把公司做成一个世界品牌;教师认为,培养出优秀学生就是最幸福的事。可见,不同的人对幸福的诠释不同,这说明:
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共同活动的目的和任务来自于外界的要求,教师及其指定的学生助手依靠行政手段组织班级。这说明班集体的形成处于()。
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对学习感到很轻松或很困难的学生,要加强个别辅导,给能力强者开点小灶,增加课业;对困难者给予特殊帮助或补课。这反映的是()教学原则
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人们常说:“要给学生一杯水,教师必须有一桶水。”这就是要求教师要具备()
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材料:李老师是某市某中学的优秀教师,他积极响应国家号召,到本省边远贫困山区一所农村学校支教,面对山区贫穷落后的恶劣环境,面对那一双双求知若渴的眼眸,他没有退却,勤勤恳恳上课,无怨无悔,把一切的精力和心血都倾注在学校的教育事业上,用自己的教学艺术吸引学生,用自己的实际行动感化家长。他充分发挥优秀老师的引领带头作用,将先进的教育理念,丰富的教学方式,融入学校,积极培养和带出一批优秀教师。在支教期间,李
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处于关注情境阶段的教师,更多地考虑的是学生的个别差异。
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教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,某些教学材料和方式不一定适合所有的学生。根据富勒和布朗的分类,这个阶段的教师处于()
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在传统的教学关系中,学生处于被动状态,他们在教师面前缺少平等,课堂经常由教师“独白式”的表演所占据。为改变这一现象,教师可采取的措施是()
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2、陈老师说不是每个学生都能考上大学,学习上暂时落后并不代表永远落后,我绝不放弃任何学生,下列说法不恰当的是()。
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某个班级的大部分学生都很优秀,在各种竞赛中屡屡获奖,学生都说这离不开班主任平时对他们学习和生活的关心。这说明教师的关爱对学生学习具有()
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教师考虑学生的个别差异,根据学生的不同发展水平准备教学材料实施因材施教。该教师处于成长阶段的()
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教师在上课时选择年龄较大或者是优秀的学生作为导生,再由导生到学生的这种教学组织形式是()
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3、现代教学论告诉我们,课堂教学是教师和学生共同参与的一个多变量的动态系统,受教师、学生、环境诸因素的影响,总处于不断变化之中。教师要自如地驾驭课堂这复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说:“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。”
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