在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（）。
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在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。
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师德的（）是教师在教育活动中处理各种关系，调节和评价道德行为的根本要求，是建立和评价教师职业道德规范的基本依据。
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道德就是依靠社会舆论、传统习惯、教育和人的信念的力量去调整人与人、个人与社会之间关系的一种特殊的行为规范。
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所谓道德，就是通过社会舆论，内心信念和传统习惯，主要以善恶荣辱，正义和非正义等为标准来评价人们的行为，调整人们之间及个人与社会之间关系的行为准则和规范。（）
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教师道德评价是以一定的道德原则和规范指导下，对教师的教育行为进行善的评价。
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道德是通过人们的信念、传统习惯和社会舆论来支配人们的行为。
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切实转变对教师和学校的考核评价方式。大力强化教师职业道德建设，针对侵犯学生合法权益和为教不廉等影响教育形象的问题，对较严重违背教师职业道德行为或当年师德考核不合格者，在评优、评先、晋职、晋级中“一票否决”。（）
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道德是人类社会生活中依据社会舆论、传统习惯和内心信念，以善恶评价为标准的意识、规范、行为和活动的总和。
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在教师的道德修养的过程中，从教师道德认识、情感、意志、信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。
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按照一定的道德评价标淮，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判，是（）。
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（）是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种师德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
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网络道德是指，以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上午行为，调节网络时空中人与人之间以及人与社会之间关系的行为规范。
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教师行为的道德评价是有助于调整教育过程中各种关系的。
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道德规范不是由国家强制执行的，是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持。()
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道德是人类社会生活中依据社会舆论、传统习惯和（），以善恶评价为标准的意识、规范、行为和活动的总称。
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道德是依靠教育、社会舆论、传统习惯等力量调整人与人、个人与社会之间关系的一种特殊的行为规范（）
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道德是指人类社会生活中所特有的，由经济关系所决定的，以（）为评价标准的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的，调整人们行为规范的总和。
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教育传统习惯在教师道德评价中具有的特殊功能是（）。
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道德是调节个人与自我、他人、社会和自然界之间关系的行为规范的总和，是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。
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道德是依靠社会舆论、内心信念、传统习惯和教育力量来调节的。
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道德评价是道德调节的主要形式，社会舆论、传统习惯和人们的（ ）是道德调节所赖以发挥作用的力量。
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在学前儿童社会教育中，教师通过言语、动作和表情等方式，对儿童行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯，这是学前儿童社会教育的（）
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对于幼儿教师个体，教师职业道德评价往往通过舆论的力量来规范，约束和指导幼儿教师的道德行为。这体现的是幼儿教师职业道德评价的（)功能。
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职业道德的评价有三种形式，分别是社会舆论、传统习惯和（）