()的体制剥夺了人类自由学习、思考和实践的可能性。
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1791年生效的美国联邦宪法第1~10条修正案也称《权利法案》,其中规定:“国会不得制定剥夺公民的言论、出版、和平集会和请愿等自由的法律;非依法律的正当程序,不得剥夺任何公民的自由、生命或财产。”这体现了该法案()
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从能力角度来讲,人工智能是智能机器所执行的通常与人类智能有关的智能行为,如()、感知、理解、通信、设计、思考、规划、学习和问题求解等思维活动。
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对欧洲中世纪宗教神学的残酷统治怀有深深的愤慨的人们,往往把中世纪说成是漫漫长夜和科学的空白时期,为后人描述了一段科学上惨淡苍白的历史。事实上,这样的描述也不为过。然而人类总是要进步,无论多么黑暗的时代,它能禁锢人的手足,却无法阻止人们的实践;它能砍下人的头颅,却无法取消人们的思考。 这段话显示在欧洲中世纪:
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康德的《实践理性批判》的主题是探讨人类社会的自由如何可能,善如何可能。
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人类在创造和享受物质文明的同时,也饱尝了高增长带来的苦果,这促使人们重新思考人与自然的关系和人类行为的准则。生态文明是工业文明发展到一定阶段,在对工业文明带来严重生态安全进行深刻反思的基础上,逐步形成和正在积极推进的一种文明形态。生态文明观的提出过程告诉我们()①人与自然的关系问题贯穿哲学发展始终②哲学源于对实践的追问和对世界的思考③新事物在批判继承旧事物的基础上产生④真理超出适用的条件和范围会变为谬误
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根据KOLB学习周期,“从实际出发考虑应该怎样做,然后对实践进行总结和反思,最后进行理论化思考”是从()阶段开始学习。
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我们要推进人才培养体制改革。改革人才培养模式。改变单一的传统教学方式,注重学思结合、知行统一和因材施教,倡导()教学,坚持科学与人文结合,帮助学生学会学习,善于独立思考,自由探索。
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在现实中,在工作和学习中,人们不甘示弱,往往会陷入困境;有时示弱,反而别有收获。示弱是人生智慧。示弱体现了()。 ①人可以创造有利于实践的具体联系 ②矛盾双方在一定条件下相互转化 ③创新推动着人类思维方式的变革 ④矛盾具有同一性
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有的保育员在护理幼儿生活时,忽视随机地、有意识地实施教育,结果,无意识地影响了幼儿的发展。这可能助长了幼儿的依赖思想,也使他们失去了自信,失去了锻炼自己能力的实践机会,也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利,这种做法违背了我国幼儿园教育的()。
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“人类实践经验的总结,人类发现、发明和创造的成果。可供人学习,提高改造社会的能力”这句话是()的定义。
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发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动,独立思考、独立探索,去发现自己原来不知道的东西,从而获得经验的学习方式。
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《全球通史》说:“自由探究的精神,______政体的理论和实践,多种形式的艺术文学和哲学思想,对个人责任心的强调――所有这些构成了希腊留给人类的光辉遗产。”这里的空格处应是()。
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当人们选择了某种信息产品,并花费了大量的时间和精力进行学习和实践,而且达到了相当熟悉的程度,此时即使他面对一个可能是更好的产品,他也不会轻易地接受,这就是“()”。
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《全球通史》的作者曾写道:“历朝政府垄断了供朝廷和行政机构消费的许多商品的生产和分配,如武器、纺织品、陶器、皮革制品、服装、盐铁和酒等。这些限制剥夺了中国古代商人成为无约束的企业家的机会,使经济失去了自由发展的可能性;同时也助长了官员的腐化和堕落„„”这段材料可以用来研究中国①古代私营工商业发展缓慢的主要原因②重农抑商政策的表现及其影响③明清资本主义萌芽发展缓慢的原因④古代官营手工业的特征和影响()
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人类在创造和享受现代文明的同时,也饱尝了高增长带来的苦果,这促使人们重新思考人与自然的关系和人类行为的准则。生态文明是工业文明发展到一定阶段,在对工业文明带来严重生态安全进行深刻反思的基础上,逐步形成和正在积极推动的一种文明形态。生态文明观的提出过程告诉我们()①哲学源于对实践的追问和对世界的思考②人与自然的关系问题贯穿哲学发展始终③真理超出适用的条件和范围会变为谬误④新事物在批判继承旧事物的基础上产生
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人工智能是源起自()的新兴学科,试图让计算机拥有学习、推理、思考和规划的能力,成为模拟人类思维的智慧机器
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康德的《实践理性批判》的主题是探讨人类社会的自由如何可能,善如何可能。()
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通过学习创新方法,可以掌握各种创新思维的特征和规律,打破因有的思维模式,学会用新的眼光去发现问题和解决问题,敢于否定、质疑和超越常规去思考、实践,养成创新思维的习惯
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政治独裁有可能剥夺人民的自由,而经济独裁有可能剥夺人民的生命。
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琼瑶没有读大学,而选择了写作;郑渊洁小学四年级时被学校开除,从此再也没有踏入学校大门,但他从来没有停止过思考、幻想、学习,因此才有了皮皮鲁、鲁西西、大灰狼罗克、舒克和贝塔等让我们耳熟能详的故事。如果没有他们对自己发展的自由体验、自有判断而受外界()
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在历史上,自由是人们关注的一个重大问题。阅读材料,回答下列问题。 材料一 美国历史学家伊迪丝·汉弥尔顿说,古希腊人走在人类的前面,那时人们可以自由地进行思考并发表识见,于是“世界第一次有了思想自由”。 材料二 明朝后期,李贽认为,“夫私者,人之心也。”“穿衣吃饭,即是人伦物理。”“性()自由。” 根据材料二,概括李贽的主要观点。其社会根源是什么?
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为什么有些地理研究性学习能有效地发展学生的地理实践力? (说出这类能有效发展学生地理实践力的研究性学习的特征。提示从实践力发展理论角度思考)
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某教师在进行“理解老师”一课的教学时,安排学生分组采访各科老师.内容包括老师对其所教学科的认识,对班级的评价和期望,并要求学生根据采访内容和自己的思考写出报告.在班级展示并进行讨论。该教师注重了()。①学生的主体性,但忽略了教师的主导作用②教师尊严的维护,但忽略了对学生尊重③课内学习和课外实践的有机结合④鼓励学生在实践中进行探究
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所谓记忆是指“人脑对经历过的事物(包括学习和生活实践中所感知的事物,思考过的问题和理论,体
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