对阅读教学理解有误的是()

相似题目

• 对寓言和童话区别理解有误的是（）

  A . 寓言注重寓意，童话注重想象 B . 寓意情节单纯，许嵩简洁，形象鲜明单一；童话情节生动，结构复杂多变，重视形象的塑造，注意细节的描写 C . 寓意注意寓意，顾及生活本来的逻辑；童话则重视大胆想象，不顾及生活本来的逻辑 D . 寓言以叙述为主，童话以描述见长；寓言以说明道理为主，童话以愉悦性情为主

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• 对服饰文化理解有误的是（）。

  A . A、在我国传说时代，就已创造了衣服 B . B、先有衣服，后有装饰用的饰物 C . C、衣裳形制既备，帽子、发饰和鞋便相继产生 D . D、发型式样很多，大致的演变过程应是先有结发而后出现披发

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• 对守时的治疗作用理解有误的是（）

  A . 体现职业性 B . 体现专业性 C . 对来访者来说也是一个学习 D . 为了挤时间多咨询一个人

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• 对咨询过程的基本准则理解有误的是（）

  A . 咨询是一个自然进程 B . 咨询是一个技术程序 C . 折衷的立场，既有原则性，又有灵活性 D . 咨询是一项随意工作

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• 下列对咨询目标设定理解有误的是（）

  A . 来访者有责任决定咨询目标 B . 咨询师有责任决定咨询目标 C . 咨询达到的是咨询师想要达到的目标 D . 咨询达到的是来访者想要达到的目标

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• 对心理健康理解有误的是（）

  A . 心理健康就是没有精神疾病 B . 心理健康就是心情愉快 C . 心理健康是指一种良好的生理功能状态 D . 心理健康是指一种良好的心理功能状态

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• 阅读以下《孔雀东南飞》一课的教学目标，按要求回答问题。【知识与能力】了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。【过程与方法】理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。【情感态度与价值观】让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶。对上述教学目标分析不恰当的是（）。

  A . 教学目标中没有体现能力 B . 教学目标没有体现过程与方法 C . 没做到以学生为主体，教师为主导 D . 不利于正确引导学生形成情感态度与价值观目标

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• 以下对采购计划内容的理解有误的是（）。

  A . 设备的工艺流程特点 B . 对采购设备的技术性能要求 C . 采购组织各专业人员的职责 D . 相关部门和单位的转接关系

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• 对韩愈《原道》理解有误的是（）。

  A . 包括了仁义道德 B . 包括君臣父子的等级规定 C . 不包括驱虫蛇、为之衣、为之食等百姓日用之道 D . 根本是建立了一个各守其分的封建等级秩序和维护这个秩序所需的道德伦理观

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• 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。

  A . 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解 B . 阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上 C . 欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵 D . 对阅读的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法

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• 阅读下面这段教学实录并回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）以下是结合新课程理念对这位教师的做法进行的评析，说法有误的一项是（）。

  A . 这位学生的点评中肯，展示了自己具有一定的理解、评析能力 B . 教师对学生的评价很简短，这是一种很好的点评风格 C . 教师和学生间的互动稍显呆板，缺乏有效沟通，缺少感情 D . 由于教师课堂把控能力不强，没有充分调动学生学习积极性

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• 阅读有关诗歌鉴赏的教学论文（节选），按照要求答题。鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级。它是以识记、理解和分析综合为基础，需要文学、文体等许多知识和能力参与才能形成的一种专门能力。要正确地引导学生诗歌鉴赏，掌握诗歌的表现手法。对上述观点分析不正确的是（）。

  A . 识记、理解和分析是鉴赏诗歌的基础 B . 掌握诗歌的表现方法属于鉴赏能力 C . 有一定的文学知识储备才可能形成鉴赏评价能力 D . 引导学生掌握鉴赏评价能力，需要注重积累

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• 某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对语文教学评价方式的理解，不恰当的是（）。

  A . 评价方式和评价主体可以多元化 B . 目的是为了促进学生全面发展 C . 要注重发挥评价的激励功能 D . 导向功能是当代教育评价最为关注的问题

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• 对中国传统建筑的特点理解有误的是（）。

  A . A、“木构架”的结构方式在不同地区和建筑种类种都只用抬梁式 B . B、常常以南北为纵轴线，以东西为横轴线安排主要建筑和次要建筑，以围墙和回廊构成封闭式的整体 C . C、主要建筑讲究宏伟高大，讲究气势，并以次要建筑来衬托主要建筑 D . D、组群建筑的造型还要讲究主次分明，有起有落

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• 对教学评价方案的设计，理解有误的是（）。

  A . A、收集教学系统各方面的信息，并依据一定标准对教学过程及其效果做出客观衡量和科学判定 B . B、具体描述了对教与学的过程及结果进行评价的内容和方法 C . C、评价之后教学方案不再被修改 D . D、评价是设计过程的核心部分

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• 以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关阅读教学的理解错误的一项是（）。

  A . 阅读要珍视学生独特的感受、体验与理解，不应以教师的分析取代学生的阅读 B . 阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，要扩大阅读面，要多读网上文章 C . 提倡多角度、有创意地阅读，防止逐字逐句的过深分析与远离书本的过度发挥 D . 各学段的阅读教学都要重视朗读与默读，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调

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• 下列对残障儿童的理解有误的是（）

  A . 残障儿童可能是后天造成的缺陷 B . 残障儿童可能是先天造成的缺陷 C . 残障儿童的特殊性是以正常儿童发展的一般性为参照 D . 残障儿童的特殊性是以特殊儿童发展的一般性为参照

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• 对狭义的咨询目标理解有误的是（）

  A . 某个咨询师确定的目标 B . 某个咨询流派确定的目标 C . 针对某个特定来访者确定的目标 D . 针对某个问题确定的目标

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• 如何辩证理解阅读教学方法？

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• 对”调节心态”理解有误的是（）

  A . 我们不是被事情困扰，而是被看待事物观点所惑 B . 看待事物的观点才是影响情绪的根本原因 C . 把自己的心态调整好，对稳定情绪有良好的作用 D . 我们不是被看待事物观点所惑，而是被事情困扰

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• 某教师对阅读教学理解有误的一项是（）。

  A . 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 B . 阅读是学生的个性化行为 C . 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力 D . 应加强对阅读方法的指导.让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览

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• 对阅读的评价表述有误的是()

  A . A．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求 B . B．诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语言，加深体验和领悟 C . C．默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查 D . D．精读的评价，第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟

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• 阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。

  A . 这种反思型教学模式应贯穿于教学过程 B . 突出了探究的价值取向 C . 这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外 D . 可以以问题为起点，结合各个问题在课堂上展开探究和反思，从而解决问题

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• 下列关于阅读教学中的“阅读理解”，表述正确的有哪些？

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