针对生活困境的学生，学校社会工作者可以从（）入手。
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中学生小华在学校结交了几位爱打游戏的同学，一放学就和他们去网吧，甚至晚上不回家并开始逃学。社会工作者小陈在了解情况后，分别联系了小华的父母和班主任，从家庭和学校两个方面入手来帮助小华。小陈做法的理论依据是（）。
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学校社会工作者黎明通过小组工作的方法对学生进行人际关系方面的辅导，他可以从（）入手。
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学校社会工作者面对处于心理困境的学生开展服务时，可以采用的方法有（）。
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针对特殊行为群体学生，学校社会工作者可以采用的方法包括（）。
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学校社会工作者在面对生活困境的学生时，可以从（）等方面入手。
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家长、学生和雇主没有参与院校管理的当然权力，但却有对高等院校社会责任的问责权。高等教育大众化，大学经费来源多元化。导致家长、学生以及雇主都成为高等院校的利益相关者。对于家长和学生而言，他们对高等院校责任的问责，更多在学生能否获得良好的学习经历和学习体验，学校能否培养出适合社会需求的毕业生，而且能够针对企业和社会需求，进行直接投入生产和增加效益的应用型研究。 从上述文字我们可以得出：
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学校社会工作者在面对处于生活困境的学生时，可以从（ ）方面人手。
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学校社会工作者在面对处于生活困境的学生时，可以从（）方面人手。
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学校社会工作者对学业困境学生的辅导主要采用的方法有（）。
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针对心理困境的学生，学校社会工作者可以采用的方法包括（）。
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针对学生特殊需要开展学校社会工作时，对那些在学习障碍方面存在共性的学生，可以采取（）的方法。
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作为学校社会工作者，为了帮助学生有效地进行职业生涯规划.从社会工作方法的视角，针对中小学生，可以运用个案工作、小组工作的方法介入，不能用社区工作的方法介人。
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为处于心理困境的学生开展服务时，学校社会工作者可以采用的方法有（）。
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从分析社会问题入手，确定社会环境和生活质量问题属于（）
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学校社会工作者在面对处于生活困境的学生时，可以从（）方面入手。
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学校社会工作者在对学生进行人际关系方面的辅导时，可以侧重从（）等方面入手。
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学校社会工作者面对处于心理困境的学生开展服务时，可以采用的方法有（ ）。
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学校社会工作者对那些遭遇严重人际关系困境的学生，可以采用（）方法开展工作。
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针对人际关系困境的学生，学校社会工作者采用的方法是（）。
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中学生小华在学校结交了几位爱打游戏的同学，一放学就和他们去网吧，甚至晚上不回家并开始逃学。社会工作者小陈在了解情况后，分别联系了小华的父母和班主任老师，从家庭和学校两个方面入手来帮助小华，小陈做法的理论依据是（）。
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学校社会工作者小王特别强调扎根校园，从成长课堂入手，深入开展个案辅导和成长小组，并拓展到校外开展家庭工作坊。借助成长阳光团队培训、成长向导和正面成长社区倡导等，形成紧密、灵活的社会工作网络，连接学生、家长、教师、社区资源，协调各方面关系，积极构建一个有助于儿童和青少年的工作平台。上述案例体现了学校社会工作()的特点。
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学校社会工作者小李为小学生提供小组服务，针对煤气使用、交通出行、游泳等日常生活中的安全隐患进行教育，提高学生的安全意识。从学龄儿童的特点看，该小组的主要目的是（）
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