运用谐音联想法、关键词法等促进记忆。这属于学习策略中的（ ）。
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运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的（）。
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学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。
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在学习策略的分类中，记忆术属于复述策略。
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学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于（ ）。
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谐音联想法属于学习策略中的（）
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通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想。这种促进知识保持的方法是（）。
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通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（）。
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记忆术主要有位置记忆法，缩简或编歌诀，谐音联想法，关键词法，视觉想象，语义联想等。
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学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于()。
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在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。
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为了要记住“电视――服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是记忆策略的运用（）。
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学习一种新材料时，运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为（）。
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学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
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2. 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于 （ ）
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学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（ ）。
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学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（ ）。
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使用谐音法进行识记属于（）策略？
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赵老师在教学中十分注意对学生记忆策略的指导，比如联想记忆法、及时复习、过度学习等，赵老师的教学贯彻了什么教学原则？
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想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。从学习策略的分类上看属于（ ）。
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学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于精细加工策略。（)
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学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于__________策略。
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为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”等这样的联系，这是()记忆策略的运用。
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为了要记住“桌子一巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些词语，使它成为诸如“桌子上放着巧克力”等易记语句，这种记忆策略的运用是()
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教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用 ——— ，将学习理论与教学理论的原理转换成对————、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学的系统“过程”或“程序”。
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