数学化归
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学习数学，特别是数学教师学习数学，必须要了解数学背后的人文知识和人文精神。
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密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）
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（）关于化归提出了“烧水”的例子。
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化归法：指在解决问题的过程中，不是直接解决原问题，而是对问题进行变形、转化，直至把它化归为某个（些）已经解决的问题，或容易解决的问题， 再返回去求得原问题的解答。 下列不属于化归法的是：
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数学能力的成分结构包括数学一般能力、数学特殊能力、数学实践能力，下列不属于数学一般能力的是（）
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化归思想是指当问题难以直接解决时，根据问题的性质、条件和关系的特点；采取适当的变换方法而对问题进行转换，最终把它化为容易的、较简单的或已经解决的问题的思想。 根据上述定义，下列运用了化归思想的是：
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数学学科不同于数学科学，学科数学是以（）为目标，科学数学是以（）为目的。
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化归法：指在解决问题的方式不是直接的，而是对问题进行变形、转化，直至把它化归为某个（些）已经解决的问题，或容易解决的再返回去求得原问题的解答。 下列不属于化归法的是：
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四等三角观测，当采用方向观测法，使用J2级仪器，《规范》规定下列限差分别为：光学测微器两次重合读数的差为3″；半测回归零差为8″；一测回内2C互差为（）；化归同一起始方向后，同一方向值测回互差为9″；三角形最大闭合差为9″。
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“化归”是把未知的问题转为已知的问题。
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波利亚的“烧开水”例子很好地说明化归。
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化归是把未知的问题转化为已知的问题
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化归是把待解决问题归为已解决问题。
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学习数学，特别是数学教师学习数学，必须要了解数学背后的人文知识和人文精神。（）
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数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为，数学思想对数学方法起指导作用。
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数学学习、研究中常规的思维方法有：归纳方法、化归方法、对称方法
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数学学习、研究中常规的思维方法有：归纳方法、化归方法、（）
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“化归”，是把待解决的问题，归结为已解决的问题，从而解决问题的过程。
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化归方法主要包括：恒等变形、变量代换、参数变异、（）四种方式
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初等数学时期也称为常量数学时期，这个时期的数学知识后来成为小学数学的内容。
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2、解无理方程，通常是通过两边平方或换元去除根号，从而使之化归为有理方程，再解这个有理方程获得原方程的解。
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化归法：指在解决问题的过程中不是直接的，而是对问题进行变形、转化，把它化归为 已经解决的问题，或容易解决的问题，再返回去求得原问题的解答。下列不属于化归法的是：
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