理解性倾听是（）在倾听行为技能的培养目标。
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在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是（）
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倾听是全身心投入，专注地听，以下对倾听理解正确的是（）
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学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
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倾听对方谈话时，几乎不看对方的行为可理解为（）
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在倾听过程中要善于做换位思考，只有这样，才能增进相互理解。这是有效倾听的什么策略？（）
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语言领域的目标就是为了培养孩子倾听与表达的能力。
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能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。
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()是指用游戏的方法来开展的语言教育活动，目标是以培养幼儿倾听和表达能力为主。
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学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应（）
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在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是（）。
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教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）
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在倾听过程中，要注意总结、归纳并及时与被访者核实，这样做一方面可以体现你在认真倾听，另一方面可以检验自己理解的（）性。
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一个人如果不善于倾听，不理解别人的需要，可能是下列哪方面技能的缺乏（）
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倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。
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目标明确，善于倾听和理解他人，友好，真诚，能成为团队的带头人，这种人格类型是（）
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培养幼儿的倾听技能包括的侧面有（）
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（）可以作为0―1.5岁儿童倾听技能培养的目标。
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在摄入性谈话中，对倾听的理解不正确的是（）。
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在咨询过程中，对倾听理解正确的是（）。
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想要更好地理解别人，倾听是非常重要的一个技能，如何能够做到有效倾听呢
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理解性倾听是指倾听时迅速掌握别人所说的内容，把握一段话的关键信息，连接谈话上文和下文的意思，从而能够获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解。
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认真倾听，及时反应过程中，教师、学生在同一个教学目标下，充分调动、发挥师生积极性;这种互动交流的教学行为具有（)。
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教师在思考听说游戏的目标时，应对幼儿提出三方面的要求。听懂教师的讲解，理解游戏的规则;听懂游戏的指令，把握游戏进程;准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。（)
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一位教师在确定六年级《一代更比一代强》的单元目标时，确定的教学目标为：（1）知识与技能：①认识马铃薯的新品种，理解“脱毒”、“原种”的概念和“育种”技术。②掌握马铃薯种植的科学方法。③能分析、整理信息资料。（2）过程与方法：①会切薯种，会测量。②能及时发现问题、提出问题。③能倾听别人的意见。④能主动征求别人的见解。（3）情感态度与价值观①能坚持到底。②始终关注学习任务。③体会农民的艰辛。④感受劳动的快乐。下列对该教师的教学目标的评价正确的是（）
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