保健按摩课程的内容以()为基础。
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主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生“做中学”,通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是()。
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保健按摩课程的内容以培养实用型人才为重点进行教学和指导。
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综合性教育活动的设计可以以不同的学习领域为中心,如以科学领域为中心,以美术领域为中心等来设计,融合其他领域的教育内容,但不论以哪个学习领域作为综合性教育活动的中心,也不管采用什么方式来综合,幼儿园应以儿童的经验为基础。儿童的经验、儿童的学习以及儿童本身,都是不可分割的整体。因此可以说,幼儿园课程的综合化,应该是幼儿园课程的一个发展趋势。
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品德综合课程的目标和内容要以儿童的学校生活为基础,让儿童的品德形成和社会性发展回归学校生活。
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发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争,结果是主要以人文科学为基础和内容的课程大规模地发展。
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在蒙台梭利的课程中,教育内容的组织是以()为中心的,课程的实施是以()为基础的。
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高中思想政治课程的基本理念之一是“构建以()为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”
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日式按摩术以西医学理论为基础,重视局部对症按摩,以保健为目的。
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以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础,按照一定的价值标准,分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是()
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主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论()
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以化学学科内容为基础、以传授间接经验为主的课程属于()。
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以化学学科内容为基础、以传授间接经验为主的课程属于( )。
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西方按摩术以西医学理论为基础,重视局部对症按摩,一般以医疗为目的,多以捏揉按摩四肢以使肌肉放松。
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基础型课程的内容是基础的,以基础知识和基本技能为主。
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陈鹤琴先生在长期研究的基础上,提出课程内容以()为中心进行选择,形成了五类活动。
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基础教育课程改革实施以来,中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限,以()划分学习领域,由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
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在德国学前课程理论中,旨在以学科本身固有的结构为基础,来确定教学目标和教学内容,促进儿童智力发展的理论为()
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以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类,可以将所有的课程分为()、()。
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在陈鹤琴实验单元教学的基础上发展而来的一种教育结构是(),该种教育结构在五大领域的基础上,将课程的教育内容扩大到幼儿生活的多种环境,每个单元都以社会为中心,每一个方面选择若干有代表性的活动,将幼儿一日生活的全部要素都能包含其中。
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以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础,按照一定的价值基础标准,分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为科学。这一理论反映的课程理论是()
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主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生”做中学”,通过手脑并用以获得直接经验,这反映的课程类型是()。
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高等职业教育以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系,基础理论教学以“()”、“()”为度,专业课加强针对性、实用性,实践教学在教学计划中占有较大比例
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主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或基础,鼓励学生“做中学”,通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是()
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主张课程的内容和组织后以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生“做中学”,通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是()
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