素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、这体现素质的（）
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教师道德品质不是教师个体的生理特征和一般的个性心理特征，而是具体体现在一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征。
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“空间和时间不是物自己的存在方式，而是感性的先天直观形式。”是谁的结论？（）
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个性心理特征是指个体的心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特征，它主要表现在能力、气质和性格三个方面，其中以（）为核心。
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一个企业的人员（）素质受到个体素质、整体必需的人员数量和人员构成的影响，而人员构成除了表现在专业配置上，还表现在年龄、体质、个性、智力等方面的协调程度。
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企业信息管理者的群体素质不等于群体决策指挥者的素质，而是组成该群体的各个个体的素质之和。
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教育不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高和和谐发展，体现了素质教育的（）这一特征。
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个性心理特征是个体身上经常地、稳定地表现出来的各种心理特点的总和，主要包括能力、气质和性格等方面。
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通选课的教学宗旨，不是重在启发思想，培养自主学习和创新的能力和素质，而是重在传授某种专门的知识。
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作为公共关系主体的特定个体并不是指所有的社会个体，而是指具有某种社会势力和社会潮流代表性的公众人物。
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教育不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高和和谐发展，体现了素质教育的__________这一特征。（ ）
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“诗不是（）感情，而是（）感情，不是（）个性，而是（）个性。”
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教育不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高和和谐发展，体现了素质教育的（）特征。
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美国就业指导发展历程中，（）的特点是不再提出直接的建议，而是强调个体自我发现的能力，充分尊重个性自由发展的权利。
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苏格拉底在批判雅典政治时说：“一个国家„„统治者不是有玉笏的人，不是偶然选中的人，不是攫取财富的人，不是使用强术和骗术的人，而是有统治知识的人。”由此推断，雅典当时的统治者是（）
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网络空间万物互联，能够实现真正的社会大生产，它告别资源紧缺走向了富余，尊重个体的自由发展和个性定制，并通过技术实现按需分配。
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个案工作中工作者与服务对象的关系既不是完全的角色之间互动的群体关系，也不是完全的个性之间互动的个体关系，而是一种特殊的社会关系。
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年应税销售额超过规定标准但不经常发生应税行为的单位（注：是指其偶然发生增值税应税行为）和个体工商户可选择按照一般纳税人纳税。
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在某一时期，列宁多次接见农民代表团，与各地农民交流，他发现“广大农民群众不是自觉地而是本能地在情绪上反对我们（苏维埃）”。这一时期最有可能是（）
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系统性原因（系统误差）系统误差与偶然误差的主要区别在于它不是一个随机变量，而是随时间、按一定方向，从小到大或从大到小或作某种周期性变化（）
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“空间和时间不是物自己的存在方式，而是感性的先天直观形式。”是谁的结论？
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预测编码主要是为减少数据在时间和空间的相关性，是根据某一模型，利用以往的样本值对新样本值进行预测。预测编码中被编码的不是实际值，而是（ ）。
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素质不是个体在某一时间和空间的偶然显现，而是个性经常性和一惯性的行为和特点、这体现素质的()
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苏格拉底在批判雅典政治时说：“一个国家&8222;&8222;统治者不是有玉笏的人，不是偶然选中的人，不是攫取财富的人，不是使用强术和骗术的人，而是有统治知识的人。”由此推断，雅典当时的统治者是（）
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