测验标准化的目的在于尽量减少

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• 针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（ ）。

  A . 安置性评价 B . 形成性评价 C . 诊断性评价 D . 总结性评价

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• 在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是（）。

  A . 安置性测验 B . 形成性测验 C . 诊断性测验 D . 总结性测验

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• 针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（　　）。

  A . 安置性测验 B . 形成性测验 C . 诊断性测验 D . 总结性测验

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• 手术内固定时尽量减少骨膜剥离范围的根本意义在于（）

  A . A.没有必要 B . B.可能引起骨折不稳定 C . C.防止感染 D . D.方便手术操作 E . E.减少骨折部位血液循环破坏

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• 施工成本控制的目的是尽量减少（）。

  A . 实际偏差 B . 计划偏差 C . 目标偏差 D . 实际偏差或计划偏差

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• 在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近（）

  A . 0.50 B . 被试的通过率 C . 1.00 D . 特定的划界点（或称决断点）水平

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• 照明电源线路应尽量采用（）方式供电，以减少电压损失，达到节能的目的。

  A . 三相四线制 B . 三相三线制 C . 单相三线制 D . 单相四线制

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• 针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。

  A . 安置性测验 B . 形成性测验 C . 诊断性测验 D . 总结性测验

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• 在教学过程中进行的测试，目的在于检验学生某个阶段学习的完成情况。这种测验叫做（）。

  A . 安置性测验 B . 诊断性测验 C . 形成性测验 D . 终结性测验

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• 如果测验的目的在于选出10％的差生进行补习，则测验合适的难度应为（）。

  A . 0.90 B . 0.10 C . 0.50 D . 0.20

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• （）单位包括两个既相区别又相联系的两个方面：分割（Separation）和复制（Duplication）两者的目的都在于尽量减少经济单位对特殊资产（设备）或个人的依赖性，以此来减少因个别设备或个人的缺损而造成的总体上的损失。

  A . 隔离风险 B . 风险避免 C . 损失预防 D . 损失抑制

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• 针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是（）。

  A . 安置性测验 B . 形成性测验 C . 诊断性测验 D . 总结性测验

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• 环曲面接触镜评估的标准是尽量减少镜片的（）。

  A . A、覆盖度 B . B、下垂度 C . C、移动度 D . D、松紧度

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• 哺乳母猪饲养管理的目的是让母猪多产乳，尽量减少体重的损失，为（）打下基础。

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• 薄壁工件磨削的关键问题在于注意防止或尽量减少工件的（）。

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• 教师自编测验是由教师根据具体的教学标准，教材内容和测验目的自己编制的测验，是为（）服务的。

  A . 教育目的 B . 教师和学生 C . 特定的教学 D . 当前工作

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• 能力测验的目的不在于（）。

  A . A.选拔人才 B . B.因材施教 C . C.鉴别智力 D . D.预测性格

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• 开展全面质量管理的目的在于减少次品。

  A . 正确 B . 错误

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• 丙烯氨氧化过程中，为了尽量减少副产物的生成，提高目的产物的收率，除考虑工艺流程合理和设备强化外，关键在于选择适宜的催化剂。

  A . 正确 B . 错误

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• 损失预防的目的在于减少损失发生的可能性，（）的目的在于减少损失程度。

  A . 损失抑制 B . 风险降低 C . 风险避免 D . 风险保留

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• （）的目的在于减少损失发生的可能性，损失抑制的目的在于减少损失程度。

  A.风险避免 B.损失预防 C.风险保留 D.风险降低

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