幼儿园数学教育中关于连续量的比较主要指物体的（）
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幼儿最初对物体量的认识是通过小班教学完成的。
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在儿童量的比较的教育中，要引导幼儿循序渐进地描述比较的结果。
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《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》中关于家长委员会的基本职责不包含（ ）。
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量是数学的基本概念之一。量的主要特征就在于它可以量，就是取一个同类量做标准时，可以比较出大小来。这种比较的过程叫做计量，用来作为标准的同类量叫做计量单位。
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幼儿园数学教育目标制定的依据主要来自于（）、（）、（）和（）四个方面。
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在学前儿童科学教育中，常用的观察方法主要有比较性观察和个别物体的观察等二种。
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高中数学课程中关于椭圆的定义方式是（ ）
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对两个（组）以上物体的数或量的比较称为复杂的比较。
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教师组织幼儿在比较长的时间内，连续地对某一物体或现象的发展变化过程进行系统的观察是指（）。
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《禁毒法》中关于禁毒宣传教育部分，主要包括（）内容。
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学前教育衔接，就是指学前教育机构同（）、（）以及（）同（）的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。
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高中数学课程中关于椭圆的定义方式是（）。
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以下哪一项不是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于幼儿艺术教育的目标？（）
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幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。
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损失补偿原则中关于损失补偿量的限定包括（）、（）和（）。
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现存的古巴比伦泥板中关于数学的泥板大概有（）片。
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所谓 “数学化”过程，是指幼儿从一个具体的情景问题开始，到得出一个抽象数学概念的教育全过程。这个过程分为（ ）和垂直数学化两个层次。
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组合幼儿园教育活动时，有两个主要的维度（)。A.在各种不同结构化程度教育活动连续体上的教育活动的位置
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幼儿点数物体的动作是连续产生的，而且必须按一定的次序进行，这是指（）
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赵老师在阅读教育相关书籍时，有这样一段话：“学生在学习拉丁文、希腊文和数学后，能够提高他们的比较能力、分析和综合能力、推理能力等。”那么，这段话倾向于（）
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会用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的物体，会正确运用“大小”、“长短”等词汇是()幼儿量教育的要求。
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"通过——对应的方法比较两组物体的多少"这一计数与基数的教育目标适宜于（）
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教师可以为幼儿创设一定的情境，让幼儿在（）的活动中发现物体量的不同，达到认识量的目的。
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