建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定（）。
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分年龄期施发是人身心发展（）规律制约。
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课程是随着社会的发展而演变的，不受学生身心发展规律的制约。
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无论是做教育还是做培训，都必须在充分认识教育培训对象身心发展规律的基础上，保证教育培训活动的（）。
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由于受教育者的身心发展具有规律性，所以制定教育目的时应考虑受教育者的年龄差异。
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心理学家提出了人的身心发展的关键期或最佳期的概念，主要是考虑到了个体身心发展的哪一条规律()
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教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（）特征。
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下列关于“壬戌学制”的说法中，正确的是（） ①主要承袭了日本的学制 ②又称“新学制”或“六三三学制” ③它是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制 ④明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据
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人的很多身心发展规律对教育有着制约作用。下列不属于其中的规律的是（）
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游戏内容受游戏形式的制约，而最终是由儿童身心发展的程度所决定的。
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学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
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教育的两条基本规律是教育与人的身心发展相互制约的规律和（）。
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教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是（）
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教育对象的身心发展规律对学校教育制度建立的制约作用。
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教育在青少年身心发展中起主导作用，但要受青少年身心发展规律的制约。
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循序渐进是人的身心发展（）规律所制约。
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个体的发展会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，要求教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）。
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教育对人的身心发展的主导作用，受到来自受教育者的（）教育（）、（）以及社会发展状况的制约，
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建立学制根据有:（)。A、生产力发展水平和科学技术状况;B、社会政治经济制度;C、根据青少年身心发展规律;D、根据本国学制历史发展、参照国外学制经验;E、根据各地区办学条件。
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教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自- 身发展的规律，具有__________特征。
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教育自身具有发展规律，不受社会发展的制约（）
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我国现代学制史上，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段依据的学制是()。
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教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有相对独立性的特征。（)
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教育目的的确立要符合教育对象的身心发展规律，主要是（）
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