在教育发展史上。最早把课程用于教育科学的专门术语的教育家是（）
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在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成（）是教育研究的核心问题。
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把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞的《（）》
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把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家()
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把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
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把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家泰勒。
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1923年，在《中小学课程纲要草案》中，正式把“体操科”改成什么。从此，体育一词成了标志学校中身体教育的专门术语。（）
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把课程用于教育科学的专门术语，始于（）。
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在教育发展史上确立教育目的的依据曾出现两种相互对立的理论流派，它们是（）和（）。
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在西方，“课程”一词意为跑马道，指学生要沿着学习的“跑道”学习。首先把课程用于教育科学的专门术语的人是（）
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把课程用于教育科学的专门术语始于()。
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把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）
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对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中特别是教育实验中，常用的取样法是（）
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把课程用于教育科学的专门术语始于（）。
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把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。
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把课程用作教育科学的专门术语，始于英国教育家洛克。()
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简述私学在教育发展史上的作用有哪些？
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在教育科学研究的三个基本要素中，形成（）是教育研究的核心问题。
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把课程用于教育科学专门术语，始于教育家（）
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20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是
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根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（)。
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把课程用于教育学科的专门术语，始于教育家（)。
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对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（）
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著名的“威斯康辛思想”明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到人文教育。（)
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