（）是最低水平的认知学习结果。
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在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）。
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在幼儿第二语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（）
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目标是最高水平的认知学习结果。（）
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针在认知领域的教学目标中，()是最低水平的认知学习结果。
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按照布卢姆等人认知的教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）。
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在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。
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按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）
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下列高中化学认知性目标的学习行为所对应的学习水平最高的是（）。
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认知学习的结果可以分为评语信息、认知技能和（）三类。
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按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）。
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学习的认知发展准备不同于教材知识准备．前者是学习与成熟的结果．后者主要是学校教学的结果。
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布卢姆教育目标分类系统中，代表最低理解水平的认知目标是（）
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将学习结果分为认知、情感和动作技能三大领域的学者是（）
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认知性学习目标有不同的水平层次，下列行为动词对应的学习水平层次最高的（ ）
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()是最高水平的认知学习结果．要求超越原先的学习内容。
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评价目标是最高水平的认知学习结果。
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下列高中化学认知性目标的学习行为所对应的学习水平最高的是( )。
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加涅将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。不同的学习结果需要相同的学习条件。
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3.按照布卢姆的等人的认知教育目标分类，代表着最低水平的认知学习目标是（ ）。
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下列初中化学认知性目标的学习行为所对应的学习水平最高的是（）。
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在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）
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下列不属于认知性学习目标水平的行为动词是（）
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根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性是（）学习策略
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