老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。
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将“我拿走了李明的一本外语书”改写成“把”字句，正确的一项是：（）。
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“一群正在休息的鸟被我们的枪把撞击的声音惊起。”这是“把”字句。
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组合别人的成果，把字句重新排列，加些自己的叙述，实质内容就是别人成果。这种行为属于（）
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“老师把他的被子盖上。”这是“被”字句。
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“小江把教室进去了。”这句话是错的，不符合“把”字句的要求。（）
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“把”字句和“被”字句是根据句子的特征划分出来的。
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把字句中“把”后面的的宾语成分，都可以还原到动词后面去。
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是“把”字句的一项是：（）。
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把字句中把后面的宾语成分，都可以还原到动词后面去。
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把字句中"把"后面的宾语成分，可以还原到动词后面去。
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“把”字句
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把字句中可以单独使用单音节动词。（ ）
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在汉语作为第二语言教学中，过早地教授某项规则，比如“把字句”只能是浪费时间。因为学习者在什么时候能够习得哪一项规则，是由 决定的。
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“他下命令把她带走。”这是一个“把”字句。
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什么是“把”字句和“被”字句，它们的区别是什么？
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在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容。老师经常会传授给学生一些记忆方法。如把材料缩简成歌诀等于，这属于()
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把字句意义上多数表示对事物加以处置（）
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教师：上次课我们学习了把字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？把沙发放在客厅中间。把碗筷放在厨房里。把金鱼放在阳台上。学生：记得教师：今天我们学习被字句，把书打开也可以说书被打开了。……（教师讲解被字句）教师：把字句可以变成被字句，我说把字句。你们说被字句。我刚才把茶杯打破了。学生：①茶杯被我刚才打破了。教师：不对，应该说茶杯刚才被我打破了，现在你们说被字句，我说把字句。学生：这件事突然被他知道了，
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1、1.为什么“把”字句会成为学习者习得的难点？
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老师提供话题，学生用“比”字句描述人或事物的差别。如果以本班学生为比较对象，需注意要根据学生的具体情况避开身高、体重、年龄等敏感话题，以免伤及某些学生的自尊心。 （）
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通常， “把”字句和“被”字句可以互相变换，也可以变换为一般的主谓句（“主语+动词+宾语”句)。那么，这些相应的平
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阅读以下材料，回答 134~135 题：李晓从师范大学中文系毕业后应聘到某市某实验初中任教，刚刚参加工作，李晓踌躇满志，决心要把自己所学的知识毫无保留地传授给学生。她非常认真地准备了上课的资料，上网查了初中生的心理特点。但没有想到第一节课就出现了问题，自己准备的内容只讲了半个小时就讲完了，剩下的时间老师和学生都无所事事。特别是讲课中和学生的交流也遇到了障碍，自己的讲课方式学生适应不了，单一的教学方
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2、2. 把字句和被字句都是通过动词谓语句变化而生成的特殊的句式。汉语中的基本句式是“施事主语+谓语动词+受事宾语”这样的语序。请你思考一下，把字句和被字句的特殊的句式特征以及所起到的作用。
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教师教了“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本规则，为了检验教学效果，教师自己出一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些还弄不清楚，以便进行恰当的补救。这样的测试是（）。
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