许慎从“一”开始对中国汉字的整体梳理。
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根据许慎“六书”说，下列汉字造字为“指事法“的是（）。
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在《说文解字》中，许慎将汉字分为（）个部首。
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东汉许慎面对文字使用和讲解中的混乱情况，以小篆字形为主，作（），展示出汉字的形体是一个相互联系的体系，牵一发而动全身，不可妄自解说。
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在“梳理探究——优美的汉字”的教学设计中，我们看到：第一课时教师只要引导学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的汉字中去学习，感受汉字的美丽，激发热爱祖国文字的热情。然后给学生1-2周的时间进行迁移拓展，利用字典、网络等资料，积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。并根据自己感兴趣的课题，组成学习小组，进行研究性学习，在第二课时中展示学习成果，与同学进行交流。这个教学设计体现的教学目标有：（）
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东汉的许慎，系统提出了汉字的六种结构，学术称为（）
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汉字的造字方法―般依据东汉许慎的《说文解字》划分为五种。
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许慎指出汉字是对自然万物的象形和源于指事符号，近年来出土的实物也进一步证明了许氏关于汉字源于（）及（）的论断。
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许慎在《说文解字》中把九千多个汉字的表意符号归纳为（）部。
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根据许慎“六书“说，下列汉字造字为”会意“法的是（）。
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新修订的《中国共产党纪律处分条例》从全面梳理党章开始，将原来以破坏社会主义市场经济秩序为主的10类违纪行为，整合规范为（）、工作纪律和生活纪律。
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公元100年，著名学者许慎撰写的（），此书是汉字学的奠基之作，它的面世，标志着汉字学的创立。
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根据东汉许慎的《说文解字》，汉字的造字方法中用象征性符号表示意义的一种叫（）。
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《汉字英雄》、《中国汉字听写大会》等电视节目播出后，受到了广泛好评，引发了汉字书写的热潮，也引起人们对规范汉字书写的思考。对这一现象认识正确的是（）。
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东汉许慎写成《说文解字》系统分析了汉字的六种结构，学术上称为六书，指（）、指事、会意、形声、转注、假借。
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根据许慎“六书“说，下列汉字造字为”形声“法的是（）。
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东汉许慎总结提出汉字的六种构字方式，称为 “ 六书 ” ，下面包含在 “ 六书 ” 的有（ ）
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许慎对六书汉字的结构分为几种
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许慎《说文解字》里解释的汉字都是大篆。
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在甲骨文中已经可以找到许慎对汉字的六种结构
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下列对汉字整体演变趋势的叙述错误的是（ ）
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许慎创造了先秦以来关于汉字构造的“六书”理论，为中国文字学的创建和发展奠定了坚实的基础。
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在梳理探究——优美的汉字的教学设计中，我们看到：第一课时教师要引导学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的汉字中去学习，感受汉字的美丽，激发热爱祖国文字的热情。然后给学生1-2周的时间进行迁移拓展，积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。并根据自己感兴趣的课题，组成学习小组，进行研究性学习，在第二课时中展示学习成果，与同学进行交流。分析本案例，我们可以得知下列选项哪一个不是体现了研究性学习的特
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对“对汉字发展的历史认识直到近代都未能超出东汉许慎所达到的水平”这句话理解不正确的一项是（)。A
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领会教学法是由过去“整体一局部一整体”的教学顺序改变为“从局部开始分解教 学，注重对技术细节的领会”。