情感能力框架中的认知包括（）

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• 职业心理素质是指从业者认知，感知，记忆，想象，情感，意志，态度，个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质。

  A . 正确 B . 错误

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• 在幼儿第二语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（）

  A . 语言环境 B . 阅读材料 C . 第二语言的复杂程度 D . 幼儿的社会化程度

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• 根据公务员心理健康的二维理论框架，“做人的认知加工能力”体现在（）

  A . A、和谐的自我认知 B . B、与职业一致的社会角色 C . C、情商 D . D、良好的人际关系

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• 根据公务员心理健康的二维理论框架，“做事的认知加工能力”体现在（）

  A . A、和谐的自我认知和与职业一致的社会角色 B . B、情商和良好的人际关系 C . C、工作动机和坚强的意志 D . D、正常的智能和积极的心态

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• 幼儿学习评价内容主要包括幼儿对教育活动的参与度、幼儿的情感态度、幼儿的（ ）、幼儿在教育活动中的互动程度、幼儿在教育活动中的能力、幼儿的学习习惯。

  A . 学习方式 B . 学习途径 C . 学习风格 D . 学习方法

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• 布卢姆把教育目标分为三个领域：认知领域、情感领域、技能领域。他进一步把认知领域的目标分为六类，这六类目标构成了由低到高的一个阶梯。其中能力培养的最低层次是（）。

  A . 知识 B . 理解 C . 应用 D . 分析

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• 卫生人力业务能力考核应该包括认识能力（）、精神运动能力（）和情感能力（）。通常把前者称为认知领域，后二者称为非认知领域。

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• 人的行为指具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所做出的能动反应

  A . 正确 B . 错误

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• 公务员通用能力框架体系中的定位包括（）。

  A . A、创新能力 B . B、学习能力 C . C、全球视野 D . D、国际化运作能力 E . E、调查研究能力

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• 音乐在广告中的审美效应表现在：固定联系，增强气氛，转移情感，认知品牌，渲染

  A . 正确 B . 错误

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• 所谓（），就是存在于人头脑中的认知框架。

  A . A、行动定式 B . B、思维定式 C . C、经验定式 D . D、学习定式

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• 品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。

  A . 正确 B . 错误

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• 米歇尔的认知―情感单元包括以编码、预期和信念、情感、目标和价值以及（）。

  A . 表征 B . 能力 C . 自我调节 D . 能力和自我调节

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• 心理学家（）所提出的认知发展阶段理论能够为分析学生认知能力或认知水平提供一个清晰的框架。

  A . 华生 B . 皮亚杰 C . 斯金纳 D . 奥苏泊尔

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• 情商是表示认知、控制和调节自身情感的能力。（2.0分）

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• 口才的构成要素包括：听话能力，（），情感表现能力，（），心理素质，认知思维，（）人际交往意识等。

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• （ ）即认知并体验他人情感的能力

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• 22、学习中的学习者的动机、情感与态度属于学习中的非认知的要素。

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• 布鲁姆把教育目标分为三个领域：认知领域、情感领域、技能领域。他进一步把认知领域的目标分为六类，这六类目标构成了由低到高的—个阶梯。其中能力培养的最低层次是（）

  A．知识 B．理解 C．应用 D．分析

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• （）是一种负性、不愉快的情绪体验，是以情感低落、哭泣、悲伤、失望、活动能力减退，以及思维、认知功能的迟缓等为主要特征的一类情感障碍

  A、焦虑症 B、抑郁症 C、强迫症 D、恐惧症

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• 12、与家长沟通时，应使用大量的专业术语，如“认知、小肌肉活动能力和情感”等字眼。

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• （）以人的身心发展的整体结构为框架，将教育的目标分为认知、情感、动作技能三个领域

  A．布鲁纳 B．布鲁姆 C．哈托夫 D．皮亚杰

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• 认知-情感-行为符合态度因素在低介入度学习层次中的关系。（）

  对 错

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