阅读《水调歌头》，回答问题概括本诗的情感内容。

相似题目

• 以下是一位初中语文教师在教学《月亮上的足迹》一课时设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①速读课文，概括文章主要内容。②理清文章思路，了解人类登月的知识。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（）

  A . 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性 B . 在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一 C . 重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一 D . 正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力

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• 阅读下面一位教师教学高中语文必修（2）《氓》第二课时的教学思路，按要求回答问题。教师教学思路：［A］第一步：提问学生背诵《氓》，提示学生按故事情节发展线索来记诵。［B］第二步：利用多半堂课的时间举例讲解赋、比、兴的知识，要求学生判断诗句中哪里是赋、比、兴手法。［C］第三步：重视学生的感受和体验，让其结合具体诗句分析人物情感及人物形象。［D］第四步：概括诗歌主旨。进行课文总结：整体赏析《氓》。以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是（）。

  A . 教师做提示发挥了教师课堂引导作用 B . 投入大量时间讲述本课教学重点很有必要 C . 尊重了学生是学习活动的主体这一地位 D . 进行课堂总结有利于帮助学生梳理本课知识点

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• 阅读本诗的第一节，按要求作答： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。这里运用了什么抒情手法？

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• 阅读《水调歌头》，回答问题说说这首诗是怎样以月贯串全诗的。

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• 阅读本诗的第一节，按要求作答： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。“独自彷徨”表达什么情感？

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• 阅读《书愤》，回答问题 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。请说说“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”一联诗的语言特点。

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• 阅读《诗经·秦风·蒹葭》一诗，并回答问题。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 本诗每章中用一“宛”字，请问此字表现了什么？

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• 阅读《水调歌头》，回答问题“起舞弄清影，何似在人间”表达了作者怎样的人生态度？

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• 阅读本诗的第一节，按要求作答： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。“丁香姑娘”的象征意义是什么？

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• 阅读《水调歌头》，回答问题这首词中蕴涵的深刻的人生哲理是什么？

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• 阅读《归园田居》，回答问题 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无杂尘，虚室有余闲。 久在攀笼里，复得返自然本诗表达了诗人怎样的思想感情？有何意义？

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• 阅读《答司马谏议书》中的一段文字，回答问题： 至于怨诽之多……是而不见可悔故也。 概括这段文字的层次大意？

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• 阅读本诗的第一节，按要求作答： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。“悠长、悠长/又寂寥雨巷”象征什么？

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• 阅读《书愤》，回答问题 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。请概括出“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”一联诗的丰富内容。

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• 以下是一位高中语文教师在教学《大堰河--我的保姆》一课时，设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点：学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。②揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力：反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（）

  A . 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性 B . 在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一 C . 重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一 D . 正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力

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• 阅读陶渊明《饮酒》（其五）： 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。 请回答： 本诗的风格特征是什么？

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• 以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读；第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解：第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。

  A . 利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离 B . 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情 C . 角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会 D . 整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用

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• 阅读本诗的第一节，按要求作答： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。“撑着雨伞，独自彷徨”的象征意义是什么？

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• 以下是某位教师有关《一株紫丁香》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《丁香花》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读：第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解；第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。

  A . 利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离 B . 教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情 C . 角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会 D . 整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用

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• 阅读本诗的第一节，按要求作答： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。诗的意境和节奏有何特色。

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• 阅读本诗的第一节，按要求作答： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。“雨巷”的象征意义是什么？

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• 阅读本诗的第一节，按要求作答： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。“我希望逢着一丁香一样地结着愁怨的姑娘”象征意义诗什么？

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• 阅读本诗的第一节，按要求作答：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。“丁香姑娘”的象征意义是什么？

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• 阅读《雨巷》中的一节，回答问题：像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这女郎；她静默的远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。A.这节诗的情感基调是什么？B.“丁香”有什么象征意义？C.分析这节诗所体现的中国古典诗词的意境美。

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