教师行为的道德评价（师德行为评价）
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教师道德行为的社会评价形式有（）。
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通过教师职业道德评价，将教师个体的职业道德行为与某种标淮进行比较，以确定其职业道德水平的高低，这是教师职业道德评价的（）。
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师德的（）是教师在教育活动中处理各种关系，调节和评价道德行为的根本要求，是建立和评价教师职业道德规范的基本依据。
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教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大。
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教师道德评价是以一定的道德原则和规范指导下，对教师的教育行为进行善的评价。
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教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
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（）是实现教师评价的首要因素和环节。教师只有通过道德评价，将师德原则和规范转化为个人的内在信念，才能形成职业习惯，进而形成良好的师德风尚。
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教师行为的道德评价与一般的道德评价相比较没有鲜明特征。
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切实转变对教师和学校的考核评价方式。大力强化教师职业道德建设，针对侵犯学生合法权益和为教不廉等影响教育形象的问题，对较严重违背教师职业道德行为或当年师德考核不合格者，在评优、评先、晋职、晋级中“一票否决”。（）
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（）是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种师德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
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教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
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评价教师某道德行为时，应该（）。
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师德原则和规范及其作用能实现到何种程度，直接取决于教师道德评价的能力与教师道德评价活动开展的深度和广度。
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教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。
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教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性。
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职责是教师的一种（），其特点是渴求并善于从对社会、对教育事业、对学生有益或有害的观点来评价教育行为，用师德规范来衡量教师的行为，把需求和现实可能性加以对比，服从社会主义教育事业的根本利益。
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在进行道德评价时，应当具体分析目的与手段的联系情况，做出正确的评价。即坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为，这是教师职业道德评价的（）所决定的。
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下列理论不涉及到教师道德行为评价标准的是（）
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师德评价的标准与社会道德评价的标准一样，就是视其行为是否符合社会性的善。
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教师道德行为评价只需通过自我评价的形式进行。
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高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。
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教师道德行为评价所提供的反馈信息，有利于教师行为的不断调整和完善。教师职业道德行为评价的主要目的是（）。
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评价教师某道德行为时，应该（）。
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