在创设教育环境的工作中，保育员应（）准备游戏和教学活动的材料、设备，并与婴幼儿共同讨论活动的规则和注意事项。
相似题目
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为了创设良好教育活动环境，保育员应该根据（）和婴幼儿的实际情况来创设环境。
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保育员在幼儿园环境创设中的环境调整不仅包括参与调整环境，而且包括（）。
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在指导婴幼儿教学和游戏活动中，保育员应重视（）在指导婴幼儿活动中的作用。
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保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力；创设发展支持性教育环境能力、组织各类教育教学活动的能力和（）。
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间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
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保育员在幼儿园环境创设中的作用不包括（）。
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在指导婴幼儿教学和游戏活动中，保育员应注意与孩子（），使孩子愿意接受保育员的指导。
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指导婴幼儿的游戏和教学活动的工作程序是确定教育目标；选择教育内容；创设教育环境；（）；实施教育活动；进行教育评价。
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在创设教育环境的工作中，保育员应与教师、婴幼儿共同准各游戏和教学活动的材料、设备，并与婴幼儿共同讨论活动的规则和（）。
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保育员在做好幼儿园室外活动场地、材料的准备工作时应帮助教师（）根据教育的要求做好物质材料的准备工作。
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指导婴幼儿的游戏和教学活动的工作程序是确定教育目标；（）；创设教育环境；选择教育的途径、形式和方法；实施教育活动；进行教育评价。
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保育员在进行活动前的准备和活动后的收拾整理工作时，要有（），不能把它仅仅当成是劳动的过程，更应该把它看成是（）、（），重视其中的教育价值。保育员应正确处理好（）的关系。
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保育员应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)。
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在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，就这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。教师往往会通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设使课程内容的以综合。教师除了创设环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。
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创设良好教育活动环境要求保育员与教师、（）婴幼儿共同积累和选择合适的材料制作玩教具。
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指导婴幼儿的游戏和教学活动的工作程序是（）；选择教育内容；创设教育环境；选择教育的途径、形式和方法；实施教育活动；进行教育评价。
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保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力、创设发展支持性教育环境的能力、组织各类教育教学活动的能力和（)。
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《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。上述材料体现了教育的基本规律中（）
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保育员在做好幼儿园室外活动场地的准备工作时，应帮助教师（)，根据教育的要求做好物质材料的准备工作。
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理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练
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在创设教育环境的工作中，保育员应与教师、婴幼儿共同准备游戏和教学活动的材料、设备， 并于婴幼儿共同讨论活动的规则和（）
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指导幼儿的游戏和教学活动的工作程序是确定教育目标:选择教育内容:创设教育环境:（）:实施教育活动:进行教育评价
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保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力；创设发展支持性教育环境能力、组积各类教育教学活动的能力和（）
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在参与婴幼儿的部分游戏和教学活动中，保育员应了解本班婴幼儿的（)、（)、（)等（)情况，做好前期的教学准备。