将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次的美国心理学家是（）。

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• 布卢姆把教学目标分为三个方面，即认知领域，情感领域和技能领域。

  A . 正确 B . 错误

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• 在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解。

  A . 知识 B . 领会 C . 应用 D . 分析

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• 布卢姆把教学目标分为认知领域、情感领域和（ ）。

  A . 智慧技能领域 B . 动作技能领域 C . 知识领域 D . 态度领域

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• 布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和（）。具体而言，布卢姆把“认知领域”的教学目标分为（）、（）、（）、（）、（）和（）六个亚类。

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• 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。

  A . 布鲁姆 B . 奥苏贝尔 C . 杜威 D . 布鲁纳

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• 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（　　）。

  A . 布鲁姆 B . 奥苏贝尔 C . 杜威 D . 布鲁纳

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• 布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志三大领域。

  A . 正确 B . 错误

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• 布鲁姆将教学目标分为认知、（）和（）三个领域。

  A . 品格 B . 情感 C . 动作技能 D . 意志

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• 皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

  A . 正确 B . 错误

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• 以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。

  A . 表达 B . 过程 C . 方法 D . 心理运动（或动作技能）

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• 中学化学教学中对知识与技能目标的要求分为四个层次，从低到高分别是（）。①了解②运用③掌握④理解

  A . ①②③④ B . ①②④③ C . ①④③② D . ②①③④

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• 布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志目标三大领域。（ ）

  A . 正确 B . 错误

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• 布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、（）、运用、分析、综合、评价六级。

  A . 操作 B . 接受 C . 领会 D . 模仿

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• 美国心理学家将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次，这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是（）。

  A . A．依次提高的 B . B．平行并列的 C . C．依次降低的 D . D．线性无关的

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• 在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。

  A . 领会 B . 综合 C . 分析 D . 应用

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• 将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（）。

  A . 弗洛伊德 B . 布卢姆 C . 皮亚杰 D . 杜威

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• 将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是（）

  A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威

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• 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育家是（）

  A．布卢姆 B．奥苏贝尔 C．杜威 D．布鲁纳

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• 美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，以下说法正确的有（)。

  A．综合所要求的心理过程主要是记忆，这是最低水平的认知学习结果 B．概念、规则、方法、规律和理论的应用代表较高水平的理解 C．分析是认知领域的目标的最高层次，而且它是联系情感领域目标的一个重要环节 D．领会可借助于转换、解释、推断三种形式来表明，代表最低水平的理解

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• 心理学家布卢姆把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和（）领域

  A．意志行动 B．动作技能 C．心智技能 D．言语表达

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• 我国教学大纲中将认知领域教学目标分为（）三个水平

  A．认知、情感、动作技能 B．了解、理解、掌握 C．分析、综合、运用 D．再认、再现、回忆

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