美国的儿童中心课程编制方式虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛.教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”（）
相似题目
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以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是（）
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综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。
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结构主义赞同以学科为中心的“分科课程论”而反对以儿童为中心的“经验课程论”。
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下列关于学科中心课程论的说法中，错误的是()
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在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以学生为中心的。
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美国学校的社会学科把地理学、经济学、人类学、社会学、心理学、有时还有历史等串联在一起，这就是课程整合的一种方式。
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美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是（）。
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幼儿园课程编制中，理论决策的主要依据是社会要求、学科知识和（）
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1906年孙武等在原美国基督教中华圣公会在武昌所设的日知会阅览室成立了秘密革命团体日知会，此后阅览室成为武汉地区革命党人的联络中心。（）
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实用主义在课程与教学中主张学科中心主义取向。
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下列选项中，不属于学科中心课程论主张的是()。
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美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的最重要的问题是（ ）。
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在“学科结构运动”中诞生的结构主义课程论是以（）为中心的。
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日本短期大学所设的学科或专业是（）。
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以杜威为代表的（）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。
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学科中心课程与活动中心课程是两种相对立的课程。
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在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和（）。
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（）的著名的“三个任何”教育理论――“任何学科都能够按照某种正确的方式，有效地教给任何年龄阶段的任何儿童”，支撑了新的科学课程设计。
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当课程统一了儿童的心理的经验与学科中所包含的逻辑的经验的时候，这种课程就是（）。
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从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程（)
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20世界中叶以来，主张以儿童自由发展为中心的叫学科课程论。（)
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4、杜威的经验课程实质上是以学科为中心而不是以儿童为中心。
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低结构化的学科课程能多少反应出以儿童为中心的价值取向。（)