对于教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段而是（）。

教师劳动不是简单重复的劳动，而是一种具有艺术性和（）的劳动。

A . 多样性 B . 创造性 C . 复杂性 D . 审美性

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客户抱怨对专营店来说不是威胁而是机会，这是因为（）

A . 建立客户的信任 B . 发现我们的问题 C . 挽救客户关系 D . 提升客户的满意

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教师道德品质不是教师个体的生理特征和一般的个性心理特征，而是具体体现在一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征。

A . 正确 B . 错误

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倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术。教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表人物是教育家（）

A . 夸美纽斯 B . 洛克 C . 裴斯泰洛齐 D . 赫尔巴特

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现代教育理论认为：教育的目的不是让学生都成为教师控制之中的标准个体，成为驯服的工具，而是（）

A . 期待每个人更好地成为他（她）自己 B . 期待每个人成为活生生的置身现代社会中独立自主的公民个体 C . 期待每个学生学习成绩优秀 D . 期待每个学生成为名人和明星

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日本教育家山本鼎把自由画教育的要点确定为“不是把摹写作为成绩，而是把创造视为成绩”。可见自由画运动对培养儿童创造性的重视。

A . 正确 B . 错误

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间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。

A . 正确 B . 错误

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有人曾经说过：“教师不是传声筒，也不是照相机，而是艺术家、创造者。”这说明教师职业劳动的过程具有（）。

A . 时代性 B . 随机性 C . 无规律性 D . 创造性

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教育并不只是教师教的过程，而是人的本能发展的一种自然过程，不是通过单纯的接受，而是依靠儿童通过环境的“作用”自主获得的经验积累。这属于教学基本模式的（）。

A . 讨论交互 B . 发现探究 C . 自主吸收 D . 合作共进

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肖认为：对于整个社会来说，实际货币余额不是财富，而是（）。

A . 社会体系的认可 B . 法律体系的自律 C . 政策体系的监管 D . 货币体系的债务

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特征的反映性客体特征的反映性是指（）。对于同一认定来说，重要的不是这种反映的（），而是这种反映的（）和（）。