环境教育综合实践活动按照过程模式可分为（）、（）、（）等三种类型。
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幼儿社会教育的方法和途径可分为专门化的社会教育活动和非专门化的社会教育活动两大类。其中专门化的社会教育活动包括参观、谈话、讲述、实践活动、情境教学、综合性活动等。非专门化的社会教育活动包括生活活动、角色游戏、户外体育游戏、学习和欣赏艺术作品等。这些活动各有长短，教师在实践中要注意扬长避短，灵活运用。
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《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学至初中、高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动课程的性质是（ ）。
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环境影响评价按照（），可分为综合性的环境影响评价、社会影响评价、生态影响评价、污染影响评价、环境风险评价，视觉影响评价等。
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目前在我国工程建设实践中，按照工程项目管理单位与建设单位的结合方式不同，全过程集成化项目管理服务可归纳为下列哪几种模式（）
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某校周边环境优美，旅游资源丰富，有世界之窗、海底世界等，学校可开展“小导游”、“环保卫士”等活动，这是该校利用（）进行综合实践活动课程的开发。
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在新的基础教育体系中，综合实践活动是综合程度最高的课程。
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幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为：歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。
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环境教育综合实践活动按照其过程模式来分有哪几种类型？
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在综合实践活动课程内容的开发过程中，应以综合主题的方式，将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育之中，或由社区服务与社会实践统摄研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育的内容。
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教育技术活动是指运用教育技术的教学活动、研究活动和推广普及活动。教学活动包括运用教育技术的课堂教学活动；研究活动分为理论研究、实验研究、综合研究（如教学模式研究、教育教学效果研究等）及专题研究（如教育技术的软件开发和应用研究、教学方法研究等），推广普及活动包括教育技术的宣传、交流、培训、评先、评优活动。
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综合实践活动课包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。
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综合实践活动的过程取向决定了其（）特点。
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按照人类实践活动的领域进行分类，技术可分为（）。
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综合实践活动课程改变了在我国基础教育课程结构体系中，只有结论性的教育模式，没有（）性教育模式的状况。
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在综合实践活动中，知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观不是以可“告诉”的方式来传递，而是在亲历、体验的活动过程中不断生成的，这是其（）特点。
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小组研究的教学模式可分为遭遇疑难情境、对情境的反应、群体研究、分析探究过程、循环活动五个阶段来进行。（)
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综合实践活动课程包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。（)
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()按照人类生产，生活、社会实践活动领域的不同，道德可分为社会公德，家庭美德，职业道德三个部分。此题为判断题(对，错)。
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综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革提出的课程类型。下列关于综合实践活动课程的说法，错误的是（）
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综合实践活动课程包括信息化教育、精英化学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。（）
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综合实践活动课程包括信息化教育、拓展性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。（）
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按照时间的范围划分，幼儿园具体教育目标可分为四个层次：学 年教育目标、学期教育目标、单元活动目标和（）
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教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体,它分为有形（)技术和无形智能形态。
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按照对企业营销活动产生不同影响的不同因素，营销环境可分为宏观营销环境和微观营销环境。（)
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