为了使操作有意义，关系在并运算上必须是兼容的。
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为了能在示波器荧光屏上观察到完整波形，必须使（）频率与（）频率比值成整数倍关系。
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预取必须和正常访存操作并行才有意义。
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奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
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无条件的爱所带来的力量能使我们勇于追求有意义且快乐的事情是指是（）。
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奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
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在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。为了使原始分数有意义，必须把它们转化成具有一定的参照点和单位的测验量表上的数值，那么这种通过统计方法把原始分数转化为量表上的分数称为（）。
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根据语义分析技术，要使一个包含“我”的句子有意义，必须做到（）。
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在咨询过程中，咨询师能带进咨询关系中最有意义的资源是（）
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回归方程y=a+bx，从统计上讲，只有b值显著地区别于0，确定的相关关系才有意义。
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高速船发电前必须对机组进行检查，确认负载开关在并的位置时，才能启动发电机组。操作时应注意观察发电机组上的登记表，当电压稳定在（）V、频率稳定在（）HZ时，才能打开负载开关。
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“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是（ ）。
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共时性指“有意义的巧合”。用于解释因果律无法解释的现象，这些表面上无因果关系的事件之间有着非因果性、有意义的联系，这些联系常取决于人的主观经验。根据上述定义，下列事件不具有共时性的是：
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“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是（ ）。
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为了使ICC颜色管理技术与数学摄影技术兼容，再描述数字照相机的颜色特征时必须保持（）不变。
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下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（）
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使时间有意义的要素是（）
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幸福就是快乐地追求有意义的生活，但追求意义的行动必须是什么？
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在任何情况下指针变量都可以进行加减乘除运算，且是有意义的。
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共时性指有意义的巧合。用于解释因果律无法解释的现象，这些表面上无因果关系（）
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20世纪初中国资本主义教育制度的创造者，他的“思想自由，兼容并包”的主张，使北大成为新文化运动的发祥地。他就是()。
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团队领导需要使团队目标恰当而有意义，帮助团队成员建立责任感和自信心，强化团队成员的技能，处理好各种团队内外关系，干实事并为团队成员创造机会。（)
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5、5.我很清楚是什么使我的人生变得有意义
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在教学过程中难免会遇到各种与课堂教学目标相违背的因素的干扰，如在课堂上学生不注意听讲、说话、打闹等。为了保证教学目标的实现，教师必须有意识地排除这些消极因素的影响，使教学得以顺利进行。这是指课堂管理的（）
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为了做好教学工作，使学生处于良好的记忆状态，更好的完成学习任务，教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中呈现有效的轮换和交替。（)
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