有意义学习
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美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
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发现学习就是有意义学习。
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有意义学习
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有意义学习的类型是（）
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罗杰斯的有意义学习包括的要素（）
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“有意义学习”概念的提出者是（）
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有意义的学习
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有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）
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奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
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幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。
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学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。
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一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。
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奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。
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有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。
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下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。
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有意义学习与机械学习是什么？
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接受学习不可能是有意义学习。
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有意义学习与机械学习
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苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。
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认为有意义接受学习是学生主要学习方式的学者是（）。
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奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（ ）。
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根据学习者是否理解学习的材料，将学习分为有意义学习和机械学习的是（）
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认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）
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奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
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