本课程指出，城乡之间不仅是外部的互补互动关系，而是内在的（)关系。
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新一轮课程改革给予学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程设计取向上以学生发展为本，以理论分析和实践能力的培养为重点。
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校本课程开发指的是学校根据本学校的教育哲学，通过与外部力量合作，采用选择、改编、新编教材或设计学习活动等方式，并在校内实施及建立评价机制的教育活动。
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1948年，世界卫生组织指出：“健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而是包括（）、（）、社会方面的完好状态。
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法律的道德化和道德的法律化是永不停歇的过程，法律规范和道德规范之间也并非________,而是互动互补、_______。 依次填入划横线处最恰当的一项是
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社会工作者帮助服务对象解决问题，不仅仅是提供简单的服务，而是把服务对象能力的发展、外部环境的改变作为工作目标。在此基础上，社会工作者希望促进人与社会环境的良性互动，主要表现在（）。
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民族之间的文化交流，不仅仅是因为文化本身的优秀性，也是因为不同文化之间地互补性。
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社会工作者帮助服务对象解决问题，不仅仅是提供简单的服务，而是把服务对象能力的发展、外部环境的改变作为工作目标。在此基础上，社令工作者希望促进人与社会环境的良性互动，主要表现在( )。
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恩格斯说，“我们现在不仅能够指出自然界中各个领域内的过程之间的联系，而且总的说来也能指出各个领域之间的联系了，这样，我们就能够依靠经验自然科学本身所提供的事实，以近乎系统的形式描绘出一幅自然界联系的清晰图画。”这段话包含的哲理是（）。
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内、外部资本市场之间的对接与互补交易，属于内部资本市场交易。
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民族之间的文化交流,不仅仅是因为文化本身的优秀性,也因为不同文化之间地互补性。()
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习近平总书记指出:“区域协调发展不是( ),而是优势互补的差别化协调发展”。
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坚持城乡融合发展。坚决破除体制机制弊端，使市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用，推动城乡要素自由流动、平等交换，推动新型 同步发展，加快形成工农互促、城乡互补、全面融合、共同繁荣的新型工农城乡关系。
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依据俄国社会变革的实践经验，列宁曾深刻指出：“世界历史发展的一般规律，不仅丝毫不排斥个别发展阶段在发展的形式或顺序上表现出特殊性，反而是以此为前提的。”这是对社会形态更替（）辩证关系符合历史实际的概括
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本课程指出，（)城市在相当程度上仍然是我国当前经济社会发展的中心。
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根据本课程，“一带一路”合作的重点需要考虑沿线各国资源禀赋不同，经济互补性较()，彼此合作潜力和空间()。
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本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体是以政府为主导。（)
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健全（)发展体制机制，推动城乡要素平等交换、双向流动，强化以工补农、以城带乡，推动形成工农互促、城乡互补、协调发展、共同繁荣的新型工农城乡关系。
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本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体是以环保组织为主导。（)
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本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体是以市民为主导。（)
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本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体是以企业为主导。（)
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本课程提到，城市与规划之间存在一定的供给关系，规划的实施主体不正确的是（)。
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科学家发现，细胞内的物质不是散装运输的，而是要包裹起来，正如人们邮寄包裹时需要打包一样。细胞生产的所有物质都是以小包（即细胞囊泡）的形式传输的，囊泡是由膜包裹的微型小泡，能够带着细胞生产的'货物'穿梭子细胞器之间，也能够与细胞膜融合，将'货物'释放到细胞外部。囊泡转运系统对于神经激活过程中神经递质的释放、代谢调节过程中激素的释放等都非常重要。如果没有囊泡转运系统，或该系统受到干扰，就不仅不能维持生
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