学生常常把教师看作是知识、智慧、()的化身。
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在教学过程中,教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识,常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境,这主要体现的是教学过程中()的特点
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教师在课堂总结时,把所学的知识向其他方向延伸,以拓宽学生的知识面,引起更浓厚的研究兴趣,或把前后知识联系起来,使学生的知识系统化。这种总结方式属于()。
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教师应该把学生都看作可变化之人,可塑造之人。
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无痛苦学习的立足点,在于把学生看作知识的主人,让学生在教和学的过程中,始终处于主动地位,激发其主体意识和()。
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教师只要认真上好每一堂课,把基础知识讲清楚,学生的能力就必然得到发展。
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教师把实物、教具展示给学生看,或者向学生作示范性实验,使学生通过直观感知,从而获得知识、发展能力的方法,叫做()
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教师对学生的影响不仅全面地贯穿于学生整个受教育过程的始终,而且影响学生一生。教师的思想、知识、智慧、道德、意志、情感、()在教育教学中对学生的渗透性影响是难以估量的。
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在教学活动中,教师起什么作用?叶圣陶先生的看法是:“各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说,教学,就是“教”学生“学”,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。这段文字的主旨是()。
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在教学过程中,教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识,常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境,这主要体现的是教学过程中()的特点。
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为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识、经验联系起来,教师可以采取的策略有()。
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教师把实物、教具呈现给学生看,或者向学生做示范性实验,使学生通过直观感知,从而获得知识、发展能力的方法,叫做()。
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()是指在教育情境中,教师与学生根据自己的实际情况和需要,在已有知识、经验能力、技能、智慧的基础上整合既有的课程变革计划,联合发明、建构、创造并自然生成新的教育经验的过程。
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学生入学后,会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师,把教师作为获取知识的智囊,解决问题的顾问,行为举止的楷模。这说明()
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教师把实物、教具展示给学生看,或者向学生做示范性实验,使学生通过直观感知, 从而获得知识、发展能力的方法,叫做()。
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在《5G智慧校园行业系列手册客户拓展分册》中,()应用场景侧重解决教师与家长在了解学生知识掌握情况过程中效率低、不准确,无法个性化辅导问题。
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教育教学过程就是教师直接用自身的知识.智慧.品德影响学生的过程,这反映了教师劳动的()的特点
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教师把实物、教具呈示给学生看,或者向学生作示范性实验,使学生通过直接感知,从而获得知识、发展能力的方法,叫做参观法。()
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把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级、根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课是()
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