意念

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• 自杀意念(suicideidea)是指()

  A . A．有寻死的愿望，但没有采取任何实际行动 B . B．有意毁灭自我的行动，但并未导致死亡 C . C．采取有意毁灭自我的行为，并导致了死亡 D . D．有意或故意伤害自己生命的行为 E . E．反映死亡愿望并不强烈的一种行为

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• 患者体验到脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念。该症状为（）

  A . A.强迫性思维 B . B.思维奔逸 C . C.联想散漫 D . D.强制性思维 E . E.思维贫乏

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• 病人体验到脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念。该症状为（）。病人反复出现一些想法，明知不必要或不合理，但无法控制。该症状为（）。

  A . 强制性思维 B . 思维插入 C . 联想散漫 D . 思维奔逸 E . 强迫性思维

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• 病人体验到脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念，该症状为（）。

  A . 强迫性思维 B . 思维奔逸 C . 联想散漫 D . 强制性思维 E . 思维插入

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• 患者体验到思维活跃，脑内不断涌现，一个意念接着一个意念。该症状为（）。

  A . 联想散漫 B . 思维插入 C . 思维奔逸 D . 强直性思维 E . 强迫性思维

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• 强迫观念多表现为同一意念的反复联想。

  A . 正确 B . 错误

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• 设计构成概念的元素是指存在于意念中的不可见元素，如（）的意念。

  A . 点 B . 线 C . 面 D . 色彩 E . 角

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• 自杀意念是指（）

  A . 有寻死的愿望，但没有采取任何实际行动 B . 有意毁灭自我的行动，但并未导致死亡 C . 采取有意毁灭自我的行为，并导致了死亡 D . 有意或故意伤害自己生命的行为 E . 反映死亡愿望并不强烈的一种行为

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• 患者体验到思维活跃，脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念。该症状为（）

  A . A.联想散漫 B . B.思维插入 C . C.思维奔逸 D . D.强制性思维 E . E.强迫性思维

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• 病人体验到脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念，该症状为（）病人反复出现一些想法，明知不必要或不合理，但无法控制。该症状为（）

  A . 强迫性思维 B . 思维奔逸 C . 联想散漫 D . 强制性思维 E . 思维插入

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• 自杀意念是指

  A . A．有寻死的愿望，但没有采取任何实际行动 B . B．有毁灭自我的行为，但并未导致死亡 C . C．采取有意毁灭自我的行为，并导致了死亡 D . D．有意或故意伤害自己生命的行为 E . E．反映死亡愿望并不强烈的一种行为

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• 患者体验到脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念。考虑是（）患者反复出现一些想法，明知不必要或不合理，但无法控制。考虑是（）

  A . 强迫性思维 B . 思维奔逸 C . 思维插入 D . 强制性思维 E . 思维固化

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• 患者体验到思维活跃脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念。该症状为（）。患者反复出现一些想法，明知不必要或不合理，但无法控制。该症状为（）。

  A . 联想散漫 B . 思维插入 C . 思维奔逸 D . 强制性思维 E . 强迫性思维

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• 意念训练法

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• 心神，意念，开合，呼吸怎样融为一体？

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• 意念性失用临床表现（）

  A . 动作顺序出现错误 B . 不能命名所见物品 C . 不能通过触摸识别物品 D . 不能执行运动口令 E . 不能理解口语

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• 患者体验到思维敏捷，脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念，该症状为（）。

  A . 强迫性思维 B . 思维奔逸 C . 思维贫乏 D . 思维散漫 E . 思维插入

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• 存在于意念中的不可见元素称为（）

  A . 概念的元素 B . 视觉的元素 C . 关系的元素 D . 实用的元素

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• “羽化登仙”是中国佛教的一种意念。

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• 患者体验到思维活跃脑内概念不断涌现，一个意念接着一个意念。该症状为（）。,患者反复出现一些想法，明知不必要或不合理，但无法控制。该症状为（）

  A．联想散漫 B．思维插入 C．思维奔逸 D．强制性思维 E．强迫性思维

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• 功能教学法:以语言功能和意念项目为纲,培养交际能力的一种教学方法,又称意念法（）

  是 否

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