如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为。这个学生的道德发展应该处在科尔伯格所说的（ ）。
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李某制止两名流氓调戏妇女，遭到殴打而被迫还手。双方正在对打时，被害妇女的父亲王某恰好从此地路过，见状抓住李某的肩膀，试图叫李某赶快离开，李某误认为王某是对方的同伙，拔刀刺伤了王某的肩膀，李的行为是（）。
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“课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。”这种观点认为，课程即（）。
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凡是会计法律制度不允许的行为都是会计职业道德要谴责的行为。
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提出“凡是远近结果都是有益的行为，就是好行为，凡是远近结果都是有害的行为，就是坏行为”的功利主义道德观的是（）。
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李老师对于回答不出问题的学生，会狠狠的批评，甚至会骂学生：“你是不是笨蛋？这 么简单的问题都不会，你还上什么学？”李老师的行为（ ）。
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赵某，男，21岁，某学校二年级学生。赵某平时爱好集邮。一天，他看到收发室有封信是本班女生李某的，信封上的邮票很新颖，自己还没有，同时又觉得这封信的笔迹像男孩子写的，认为李某在谈恋爱。于是，他把信带回宿舍。在拆信时，被另一位同学看见，当即受到同学的批评。赵某的行为侵犯了李某的哪项权利？
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在1945年纽伦堡国际军事法庭上，辩护人雅尔赖斯认为：”国家的行为是人的行为，但是，国家的行为是国家通过其机构的国家行为，而不是某某先生个人的行为。如果涉及的行为是国家的行为，那么，执行这种国家行为的个人并不负有任何责任。对此负有责任的只有德国，而不是某一个人。”英国首席起诉人肖克罗斯反驳道：”既然国家的行为必须通过个人实施，那么不惩办个人就难以惩办国家。”问：双方争论的焦点是什么？肖克罗斯运用了何种反驳方法？
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凡是违反道德的行为都是违反法律的行为。
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如果某一教师的教学总是有效的，就可以判断他的每一具体行为都是有效的。（）
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如果在开会时，你刚一提出观点就遭到了别人的反对，你认为应该（）才是正确的行为。
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如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为。这个学生的道德发展应该处在科尔伯格所说的（ ）。
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凡是在受胁迫、欺骗等情况下违心地作出意思表示的行为都是无效的民事行为。
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课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。这种定义的本质是认为（）。
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某条约第2条规定：“如果意大利未有直接挑衅行为而遭到法国进攻，不论其理由为何，其他两缔约国必须以他们的全部军队给予被攻击的一方以援助„„”这一条款中的“其他两缔约国”指（）
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凡是要式的民事法律行为都是双方的民事法律行为。（）
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回答题。 某初一(三)班学生甲和学生乙因贪玩上网，上学迟到了半个小时，班主任王老师非常生气，对他们进行了严厉批评，并责令他们写检查，不准许进教室上课。两个学生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡，结果学生甲溺水而死。案例中，王老师的行为违反了（ ）。
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凡是传达假信息的行为都是欺骗。
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有人认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。
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凡是不服从教师指令的行为都是不遵守纪律的表现。
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如果在某一方面认为自己不如别人,那么这个想法也会影响你自己的实际行为,阻碍你自己的行为。
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如果舞会的主人是自己认识的人，那么下班后直接赶到一个舞会，没有做任何准备夜不会被认为是失礼的行为
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社会行为幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有
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默顿认为，如果学生对于学习了无兴趣，但却依然遵从家长和老师的意愿每天上学读书，这种行为属于（)。
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