对有构音障碍的患者,除了观察患者发音器官的功能是否正常,还可以通过仪器对构音器官进行检查。
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患儿,女性,5岁,腭裂修补术后,发音不清,听理解正常,认知能力无明显异常。构音障碍评定发现其软腭上举差,有鼻漏音,其余构音器官无明显异常。为改善患儿的发音,以下哪项功能训练最适合()
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多发性硬化改善运动功能的方法中,"令患者放慢讲话速度,以便有时间用舌肌补偿其他发音器官的失控"属于()
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多发性硬化改善运动功能的方法中,“令患者放慢讲话速度,以便有时间用舌肌补偿其他发音器官的失控”属于()
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构音障碍患者的构音器官运动功能训练包括()。
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构音障碍患者的发音训练不包括()。
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构音障碍患者的发音训练中,"利用诗歌、儿歌、短文、会话等练习"属于()
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功能性构音障碍是指错误构音呈固定状态,但找不到作为构音障碍的原因,大多数通过训练可以完全治愈。
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构音障碍患者的发音训练中,“如‘ha-hu’、‘mi-ki’”属于()
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"为重度构音障碍的患者选择图画板、词板、句子板替代言语交流"属于()
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构音障碍患者的发音训练中,"如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习"属于()
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构音障碍患者的发音训练中,“如‘m’音有问题时,用‘妈妈、棉帽、千里马、开门红’等组合练习”属于()。
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构音障碍患者的发音训练中,"如‘ha-hu’、‘mi-ki’"属于()。
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构音障碍的评定主要是评定发音器官的( )
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功能性构音障碍的言语症状。
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构音障碍患者的发音训练中,"如‘ha-hu’、‘mi-ki’"属于()
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