荣誉感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。（ ）
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（ ）是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
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道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身（）的一种意识和情感体验。
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道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种意识和情感体验，以及由此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心制。
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教师良心是教师在教育过程中发自肺腑的一种精神力量，也是一定道德原则和道德规范在教师身上的体现。这体现了教师良心的（ ）特征。
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道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。
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一些教师因经济因素而放弃教师职业或大搞"第二职业"而忽略本职工作，这种做法违背了教师（）的职业道德规范。
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小王在某光荣院工作，长期服务伤残的优抚安置对象，工作任务繁重，还经常因小被服务对象理解感到担忧。小王越来越压抑和倦怠。与小王有类似情况的工作人员在光荣院还有很多，为缓解他们压力，社会工作者最宜采用的做法的是（）。
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致谢礼仪是情感付出的一种表现形式，包括口头致谢和书面致谢。致谢的语言、电话、信件、（）卡片和邮件都会因真心表达的真情而充满生命力，也延续了交往情感。
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道德情感是伴随着道德认识而发生的一种（）。
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在医学道德情感中，最重要的一种情感是（）
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()是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
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荣誉感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。
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从业人员的工作责任感和集体荣誉感是一种（）的力量，是从业人员道德信念的行为体现。
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在良好的道德认识和道德情感已经养成的前提下，内省是自我教育的一种有效方法。
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( )是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
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道德情感是指人们根据一定社会要求制定的道德行为规范，在评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时所产生的一种情感体验。
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教师职业道德情感是伴随着教师的职业活动而产生的，是以职（）为基础的。
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“荣”和“辱”是两个相对立的道德基本范畴。“荣”，即光荣、荣誉，是指社会对个人履行社会义务之后所给予的褒奖和赞许。在社会主义荣辱观中，属于“荣”的有（ ）
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热爱学生作为教师的一种主观情感体验，它决定着教师的行为选择和趋向。
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小王在某光荣院工作，长期服务伤残的优抚安置对象，工作任务繁重，还经常因不被服务对象理解而感到担忧。小王越来越压抑和倦怠。与小王有类似情况的工作人员在光荣院还有很多，为缓解他们压力，社会工作者最宜采用的做法是（）。
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劳动光荣、劳动伟大。郎平的一生献给了排球，袁隆平的一生献给了水稻，屠呦呦的一生献给了青蒿素，他们在为国家获得无上荣誉和创造财富的同时，也收获了（）
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教学情境是指在课堂教学中，教师根据教学内容及外部条件，为达到预期教学目标而设定的能引起学生情感共鸣的一种（)。
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《为烈属、军属和退役军人等家庭悬挂光荣牌实施办法》在规范光荣牌的（)等内容的同时，也明确了相关惩戒措施，主要因为光荣牌承载着军人军属的崇高荣誉和社会价值导向，既是一种荣誉更是一种责任。
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