李老师对于班级里犯错误的学生，针对不同的错误类型设置了不同的处罚措施，处罚措施从打手心到教室外罚站不等。李老师的做法（ ）。

相似题目

• 李老师尽管从教多年，但每次备课已然一丝不苟，同一节课在不同的班级往往采取不同的授课方式。下列对李老师的行为的评析，不恰当的是（）。

  A . 因材施教 B . 严谨治学 C . 严慈相继 D . 潜心钻研

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• 李老师对于班级里犯错误的学生，针对不同的错误类型设置了不同的处罚措施，处罚措施从打手心到教室外罚站不等。李老师的做法（）。

  A . 正确，教师有管理学生的权利 B . 不正确，不应该让学生在教室外罚站 C . 正确，有利于鞭策犯错误的学生 D . 错误，教师不得体罚或变相体罚学生

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• 李老师对于回答不出问题的学生，会狠狠的批评，甚至会骂学生：“你是不是笨蛋？这 么简单的问题都不会，你还上什么学？”李老师的行为（ ）。

  A . 正确，有利于激励学生学习 B . 正确，教师有管理学生的权利 C . 不正确，没有做到尊重学生 D . 不正确，不能促进学生的个性发展

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• 李老师尽管从教多年，但每次备课依然一丝不苟，同一节课在不同的班级往往采取不同的授课方式。下列对李老师的行为的评析，不恰当的是（ ）。

  A . 因材施教 B . 严谨治学 C . 严慈相济 D . 潜心钻研

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• 班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是（ ）。

  A、个人修养法 B、榜样示范法 C、实践锻炼法 D、情感陶冶法

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• 李老师对于班级里犯错误的幼儿，针对不同的错误类型设置了不同的处罚措施，处罚措施从打手心到教室外罚站不等。李老师的做法（）。

  A . 正确，教师有管理学生的权利 B . 正确，有利于帮助幼儿改正错误 C . 错误，教师不能让幼儿去教室外罚站 D . 错误，教师不得体罚或变相体罚幼儿

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• 在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的。”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级组、A级组进军。李老师的这种做法有何积极作用？（）

  A . 促进了学生的发展 B . 体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势 C . 体现了评价标准分层化 D . 关注学生的发展

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• 班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是（）

  A . 个人修养法 B . 榜样示范法 C . 实践锻炼法 D . 情感陶冶法

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• 自习课上，班主任李老师因有事离开教室20分钟，回来后发现班级里学生们并没有因为自己的离开而违反纪律，而是都在很安静的学习。该班的课堂纪律发展处于（ ）阶段。

  A . 反抗行为阶段 B . 人际纪律阶段 C . 自我约束阶段 D . 自我服务行为阶段

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• 每当学生拿做不出的题目问王老师时，王老师先批评学生上课没专心听讲，然后叫学生去问同学；而李老师则会放下手边的事，耐心而仔细地给学生进行指导。王老师与李老师的不同做法反映了（）。

  A . 职业知识的差异 B . 职业能力的差异 C . 职业理念的差异 D . 职业认同的差异

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• 李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见。班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这种师生关系属于（）。

  A . 专制型 B . 放任型 C . 民主型 D . 权威型

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• 每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了（）。

  A . 职业知识的差异 B . 职业理念的差异 C . 职业能力的差异 D . 职业认同的差异

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• 李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过，以上所描述的课堂类型是（）。

  A . 无法应对型 B . 贿赂学生型 C . 铁腕手段型 D . 与学生合作型

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• 李镇西老师和学生们一起制定《班规》，内容包括“学习纪律”、“寝室纪律”、“清洁卫生”、“体育锻炼”、“值日生”、“班干部”、“班主任”、“其他”共八个部分40条，基本上覆盖了班级管理的各个方面、各个环节。他这种班级管理模式属于（）

  A . 人治管理 B . 法治管理 C . 爱心管理 D . 自由管理

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• 每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了（ ） 。

  A、职业知识的差异 B、职业理念的差异 C、职业能力的差异 D、职业认同的差异

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• 为了让学生掌握好正确的鞍马动作，李老师在示范完鞍马动作后，又录制了学生们跳鞍马的动作，然后播放给学生们看并纠正其中的错误动作，请问这属于（）

  A . 学生技能的个别指导 B . 学生技能的合作学习 C . 学生技能的训练与指导 D . 学生技能的演示与讲解

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• 李老师在教学工作中能够考虑到学生的差异性，会针对不同个性的学生采用不同的教育方式。这说明李老师处于富勒教师成长理论中的哪一阶段？（）

  A . 关注生存阶段 B . 关注情境阶段 C . 关注学生阶段 D . 关注适应阶段

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• 李老师在校园捡到一张校园卡，上面只有卡号。请问李老师用以下哪种方法能最快找到这个学生的姓名与班级（）

  A . A、在学校大门口贴一通知 B . B、等明天校园广播台广播通知 C . C、分别在每个班级中找 D . D、在学生校园卡管理数据库电子名单中查找

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• ‍‍ 李老师尽管从教多年，但每次备课已然一丝不苟，同一节课在不同的班级往往采取不同的授课方式。下列对李老师的行为的评析，不恰当的是‍‍

  A．因材施教 B．严谨治学 C．严慈相继 D．潜心钻研

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• 李老师是一名物理老师，也是其任课班级学生的班主任，他常常利用班主任职权让学生在自习课时全部做物理习题，作为数学老师的你应该怎么做（）

  A．谁让他是班主任呢，没有办法 B．在办公室和其他同事说他坏话 C．给学生增加作业量 D．找李老师沟通，讨论有利于学生全面发展的合理办法

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• 案例:针对“中国工笔花鸟画”教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学:王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花乌画的技法特点和发展脉络，最后进行总结;李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发,最后与学生一起进行总结。问题:请对两位老师的教学方法进行对比分析。

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• 2、李老师尽管从教多年，但每次备课依然一丝不苟，同一节课在不同的班级往往采取不同的授课方式。下列对李老师的行为的评析，不恰当的是（）。

  A．因材施教 B．严谨治学 C．严慈相济 D．潜心钻研

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• 81、李老师尽管从教多年，但每次备课依然一丝不苟，同一节课在不同的班级往往采取不同的授课方式。下列对李老师的行为的评析，不恰当的是（）。

  A．因材施教 B．严谨治学 C．严慈相济 D．潜心钻研

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• 评价一下这个班级的学习环境（学风）怎么样？请你针对上面的情况提出一些对班级的老师或学生合理的建议

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