教育经济学是研究教育与经济相互作用的边缘学科。
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道德理论体系是研究道德现象的起源.本质和发展规律.道德的社会作用.人们的行为规范以及道德教育和道德修养的方法等问题的学科，通常叫做（）
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信息经济学是一门（）学科，有关这门学科的研究对象、内容与学科体系目前还处在研究探索和创立形成的过程之中。
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教育经济学研究的是关于（）与（）和社会发展的问题，涉及的范围相当广泛而复杂，同其他学科有很多交叉。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的()。
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职业教育学是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴学科。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（ ）。
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教育经济学是运用经济学原理和方法研究教育（）等的学科。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）。
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教育技术属于教育学科，关注教育中的技术，其研究对象是：（）
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伦理学是哲学的一门分支学科，研究与道德相关的问题，包括道德的产生、发展、本质、评价作用以及道德教育、道德修养规律等。根据上述定义，下列不属于伦理学研究内容的是（）。
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由哲学，教育学，心理学以及其他一些学科交叉而成的一门边缘学科是（）。
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技术经济学是一门技术学科与经济学科相互交叉的边缘学科
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教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个边缘学科。
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教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
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现代教育技术是一门边缘学科，其理论基础是（）、（）及传播理论。
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综合应用心理学、社会学、社会心理学、人类学、经济学、政治学、历史学、法律学、教育学、精神病学及管理理论和方法，研究人的行为的边缘学科，是（）。
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教育经济学的研究对象和学科性质是怎样的？
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环境地质学：是研究人类经济活动与地质环境之间相互作用、相互影响的学科。它是一门新兴的应用地质学科，是运用地质学和社会经济学的观点，阐述人类赖以生存的环境地质现象，以及各种地质作用对人类社会的影响，以便采取一定的科学技术方法，对其作用定量评价和预测，提高人类的环境质量。因而，具有 属性。
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以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科构成的学科总体，即是我们通常所称的教育科学。（）
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2017年12月28日，教育部学位与研究生教育发展中心公布了第四轮学科评估结果，西安交大共有14个学科进入A类，其中()学科进入A＋档(前2%)。
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教育发展的规模和速度与经济发展的水平有直接关系，社会经济和生产力发展的规模和速度对（）,特别是高等教育领域内各学科和专业发展的规模和速度等都具有重要影响
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1922年“壬戌学制”采纳了（）先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，说明了学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教育研究的一大进步。
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教育学学科形成时期是教育研究发展的重要阶段之一。这一阶段中主张使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的学者是（)。
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