社会工作者小李设计了一个旨在提升无业青年自信心的小组,小组工作第四节开始,小李引导组员共同完成了“挑战北斗星”的游戏。 小李:“完成游戏那一刻,大家感觉如何?” 组员:“哇,太激动了,感觉像是心里一块大石头落地了。” 小李:“与最初相比,大家的想法有什么变化?” 组员:“刚开始我觉得不可能完成任务,担心椅子会受不了,等大家成功走完最后一张椅子,我才发现有些事情并不像想象的那么难,需要多去尝试。” 以上对话,一般出现在小组活动经验分享环节,其主要目的是()
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为了帮助处于青春期的孩子顺利度过“青春期迷茫”这一特别的人生阶段,根据学生的需要,社会工作者设计了一个5节的“自我概念训练”小组来帮助同学们认识青春期的特点,提升他们的自我意识和自我肯定。下列哪一项活动次序安排最恰当?()
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小李是一名初中学生,有很深的网瘾,经常在网吧呆上好几天被父母揪出来,他自己也知道这样上网不对,但是就是控制不住自己。为此,在父母的建议下,他来到社区服务机构向社会工作者寻求帮助。社会工作者小王在了解到小李的情况之后,借助自己的专业知识向小李提供了许多戒除网瘾的知识、技巧与意见,帮助小李制订了一系列的戒网计划,并告诉他自己的一个表弟也曾有过网瘾,后来经过他的帮助成功戒除了,树立起了小李成功戒网的信心。在案例中,社会工作者小王运用了()技巧。
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社会工作者小李为社区内的智障人士组织了一个自助小组,推选了小组带头人,并根据他们的需要和问题,指导他们自主完成了"美味面包房"的工商注册等一系列手续,既增加了他们的经济收入,又可以服务社区。在上述推动发展社区自助小组的过程中,小李运用的技巧是()。
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社会工作者小张推动某公司十多个青年员工成立自助小组,并以开放、平等的原则开展小组工作,通过小组活动促使组员在小组中得到成长,增强社会功能,提升发展能力。小张运用的小组工作模式是()。
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肖芳是一名学校社会工作者,最近学院让她开展了一个大学生人际交往小组,她在小组中强调组员之间的互动,通过组织小组活动及组员之间的互动,发掘组员的自身潜能,增强他们社会交往与社会生活的信心、知识和能力。她在这个过程中使用小组工作的一个重要模式,符合这个模式的实施原则的是()。
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社会工作者设计了一个“职业规划”小组,招募到15名在家待业的社区青少年参加。通过3个多月的小组活动,这些青少年的自信心明显增强,每个人都制订了详细的个人职业发展规划,并开始付诸实施。社会工作者在这个小组活动中扮演的角色是()。
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某校成立了"从毛毛虫到蝴蝶"的提升青少年耐挫力小组,在小组聚会的后期,小组中原本已经解决的问题这时又出现了,组员们在活动中不同程度地表现出不自信、退缩的行为。此时,社会工作者应该()。
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小冬开展了一个大学生人际交往小组,他在小组中强调组员之间的互动,通过组织小组活动及组员之间的互动,发掘组员的自身潜能,增强他们社会交往与社会生活的信心、知识和能力。小冬在这个过程中使用小组工作的一个重要模式,符合这个模式的实施原则的有()。
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社会工作者小王针对某社区矫正对象的需求和问题,拟开展一个小组,旨在恢复个人社会功能,发掘个人潜能,解决社会适应问题,并重新建构自信和社会支持网络。此小组适于采用()开展工作。
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社会工作者小李针对某小区居民的实际情况,拟开展一个社区骨干小组,以提升他们推动社区建设的责任意识、参与意识和行动能力。为此,小李最适宜采用的小组工作模式是()。
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小谷是一名小学六年级的学生,近期看了很多暴力电影,又结交了一些社会上的无业青年,学校老师说他在学校出现打骂同学的现象,父母也难以管教。社会工作者在与小谷的交流中发现,小谷的梦想是成为一个黑道老大,他想象着和跟班兄弟一起打架会十分风光。社会工作者决定协助小谷修正自己的梦想和想象。社会工作者的介入策略主要依据了()。
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杨女士自从被诊断患了乳腺癌之后,情绪一直很低落,对生活失去信心,家人的劝解也不听,社会工作者介入后,为了帮助王女士重拾对生活的信心,把王女士介绍到一个抗癌讨论小组,这个小组的成员都身患癌症,但是他们很坚强,敢于面对疾病和痛苦,他们每周都有集会,都会分享各种经验和心得,王女士也颇受感染和鼓舞,增加了面对病魔的信心,这种小组是()。
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某小组目标旨在提升家长管教子女的技巧,在一次组员分享活动中,组员甲说:“我觉得自己真失败,根本无法成为一个好妈妈。”组员乙说:“我也有同样感觉,当一个好家长太难,真是力不从心。”组员丙接着说:“我觉得这个社会的问题太多,我不知道怎么才能成为好爸爸。”此时,社会工作者拟用提问技巧深入了解原因,其适当的表述是()。
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某大学社会工作系每年都要给新人校的大学生开设成长小组,帮助组员重新认识自我,提升自信心,完成高中向大学阶段的过渡,促进小组成员的共同成长。这里运用了小组工作中的()理论模式。
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社会工作者小梅在为中学生策划旨在提升环保意识的小组活动方案。在小组开始阶段,她设计了相互介绍和热身游戏等活动;在小组中期转折阶段,她设计了适合中学生的有助于解决小组成员角色冲突的情景剧,并讨论彼此在小组活动中的成长经验:在小组后期成熟阶段,她设计了加强组员间信任、支持的活动。小梅在设计小组活动时.运用的技巧有()。
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社会工作者小忠开展了一个大学生人际交往小组.他在小组中强调组员之间的互动,通过组织小组活动及组员之间的互动,发掘组员的自身潜能,增强他们社会交往与社会生活的信心、知识和能力。他在这个过程中使用小组工作的一个重要模式,符合这个模式的实施原则包括()。
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材料1 社会工作者小李在社区开展社区发展工作,专门成立了一个社区事务居民领导小组,小李准备采用工作坊的方式开展相关培训,以提升领导小组成员的领导能力,但是却不知道培训重点在哪里
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初三(5)班班主任向社会工作者小秦反映,中考临近,部分同学因信心不足、不会合理安排学习时间导致学习效率下降。为提升同学们的自信心,小秦以自我效能理论为基础策划了小组工作方案。小秦策划的下列小组活动中,能够提升学生自我效能感的是()。
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为帮助新生尽快适应大学生活,社会工作者小冯开设了一个成长小组。在第三节小组活动中,组员小李因为不能接受别人对他的评价中途退出。在第四节小组活动中,组员之间出现了以下对话:组员甲:“上次小组活动中,小李生气直接离开了,这次他又不来,我们又没对他怎么样,我觉得他有点过分。”组员乙:“是啊,我对他也很不满意,他真有点莫名其妙。”组员丙:“对啊,他觉得自己被挑战了,就直接离开
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