知识结构就是指外部知识的（）所形成的结构。
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主测者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的（）。
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整合所学知识之间．新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）。
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个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）
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认为人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界则没有任何独立性，那么这种建构主义就是（）
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职业素养是指职员个人在本身道德观念、工作作风、文化修养、知识结构、心理气质、礼仪习惯等基础上所形成的职业素质与（）。
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主试的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的（）。
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“学习过程就是在头脑中形成‘编码系统’或‘知识结构’的过程”是学习的（）理论提出的观点。
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“T”型知识结构是指广博而精深的专业知识结构。（）
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职业素养是指职员个人在本身道德观念、工作作风、文化修养、知识结构、心理气质、礼仪习惯等基础上所形成的( )。
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认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？
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康德认为，知识如果是对对象的符合，那么外部对象如何进入人的头脑形成观念，我们无法解释；而且即使外部对象可以进入头脑，也无法保证这些观念就是必然而普遍的知识，因此符合论的真理观是有问题的。
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内容型教学策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是结构化策略和（）策略。
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整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（）。
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（ ）就是将分析所得到的知识集成到业务信息系统的组织结构中去。数据挖掘的最终目标是应用所学到的东西。
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信息素养教育的目标是培养终身学习能力。具体而言，就是能够想到而且能够做到通过获取和利用信息解决所遇到的问题，并且能够把所获取的信息融入自身的知识结构，把获取信息的过程和经历内化为自身的学习能力。
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技能指结构化地运用知识完成某项具体工作的能力，即对某一特定领域所需 的掌握情况。
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提高个人的能力就是要提高个人的知识结构。()
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“学习过程就是在头脑中形成‘编码系统’或‘知识结构’的过程”是学习的（ ）理论提出的观点。
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内容型教学策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是结构化策略和（)
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认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。
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学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，即已获得的知识经验、知识结构、动作技能、学习态度、策略和方法等与新知识、新技能之间所产生的影响。 下列选项中，没有体现学习迁移能力的是（）
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思维主体知识结构指思维主体知识体系的构成情况和（)。
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把有联系的知识组合起来形成一个网状的结构，是知识的（）。