19世纪初，法国中等教育的主要类型有（）
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直到19世纪初，法国生物学家（）发表了《动物哲学》一书，提出了“（）”的观点。
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18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。
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19世纪末20世纪初，法国的对外目标主要是（）
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19世纪初，法国的中等教育主要类型包括（）
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（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化
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油画《梅杜萨之筏》的作者是（），是19世纪初法国浪漫主义画派的先驱。
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现代教育在17世纪（）的教育思想中就已经有了比较充分的表露；但作为一种制度则是在19世纪初以后系统确立起来的，以义务教育制度的确立为（）。
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19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过（）
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18世纪末19世纪初法国大革命和（）的实践促使了西方近代军事思想作为一种理论体系的形成。
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19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）
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19世纪初，法国生物学家拉马克通过对自然现象的观察，肯定了环境对物种变化的影响，提出的两个著名原则是（）
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19世纪初，第一个将女中音推上欧洲歌剧中第一女主角的法国女中音歌唱家是（），她使女中音在歌剧中的地位从此有了很大的提高。
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作为一门学科和一项服务工作的学校心理健康教育，其产生与兴起，主要受益于19世纪末和20世纪初（）等领域的发展及推动。
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简述19世纪到20世纪初数学教育的改革。
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18世纪末19世纪初，法国工业革命进程受阻的直接原因是：（）
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19世纪末，法国具有代表性的象征派诗人主要有（）。
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进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。
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19世纪初的《法国民法典》和19世纪末的《德国民法典》，均是以罗马法为基础编纂而成的。从《法国民法典》到《德国民法典》同罗马法的本质和渊源联系上看，下列命题中正确的是（）
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“拯救歌剧”产生于18世纪末至19世纪初，是法国大革命时期特有的歌剧类型，它往往带有历经磨难后获得拯救的情节，代表作曲家有（）等。
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19世纪末到20世纪初古典管理理论在美国、法国、德国等西方国家形成，其代表人物主要有（ ）。
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19世纪末到20世纪初古典管理理论在美国、法国、德国等西方国家形成，其代表人物主要有（ ）。
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19世纪末20世纪初，帝国主义在中国掀起瓜分中国的狂潮，其中广西成了法国的势力范围。
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19世纪初，法国出现的国立中学，由于集中反映了拿破仑的意志和愿望，被人们称为