朗读时,一般表示疑问、反诘、号召、惊讶等感情用( )调?
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定义: ①升调:调子由平升高,常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。 ②降调:调子先平后降,常用来表示陈述、感叹、请求等语气。 ③平调:调子始终保持同样的高低,常用来表示严肃、冷淡、叙述等语气。 典型例证: (1)多么可爱的小生灵啊! (2)他怎么能这样! (3)人民英雄永垂不朽! 上述典型例证与定义存在对应关系的数目有( )。
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一般来讲,曲折调常用来表达疑问、惊讶、反诘、激昂、愤怒、呼唤、号召等心理感情。
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语调是指讲话时句子里语音高低升降的配置,表现为说话的腔调。在口语表达中,语句都有一定的语调。不同的语调可以表达不同的情感。例如:()可以表达兴奋、激动、惊叹、疑问等感情状态。
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表示惊讶、怀疑、讽刺等感情的句子多用()
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调查项目和内容在用文字表述时一般用陈述性的短语,而不用疑问的形式。
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气相色谱法测定环境空气或废气中丙烯腈,分析成分复杂样品且对定性结果有疑问时,可采用()色谱柱定性。若对定性结果仍有疑问时,可采用()等其他方法和手段进一步定性。
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表示庄严、悲痛、冷淡等感情或一般的叙述说明用()
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汉字“思想怀念感情”等之所以用“心”做表示意义的符号,是因为()
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能用普通话正确、流利、()地朗读课文,是朗读的总要求。评价学生的朗读,可以()、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
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下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法,阅读后回答问题。(1)运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。(2)教学中应进行多种形式的朗读尝试,引导学生从整体到局部、从浅层到深层,对诗歌的思想感情做准确的把握。(3)教学中应加强学生的直观感受,如运用多媒体播放图片、音像等。(4)让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是()。
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一般来说,朗读时陈述、说明的句子用( )调。
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用来表达疑问、反问、号召、愤怒等语气,多用()。
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表示疑问、反问、愤怒、惊异、鼓动、号召等语气一般用上扬调的语调形式。
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说明文在朗读时一般不带感情色彩。
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陈述句子可以用( )调,表示坚决、赞扬、祝愿、恳求等感情。
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高升调表示号召、鼓动、设问、反问、呼唤,一般用 于心情激动时,语气大都由低到高,句尾语势上升。下面这几句话应该读成高升调的是( )
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高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用,表示的语气有:
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停顿是语调的组织要素,在朗读中有调节气息、显示语意、突出重点的作用。朗读时在什么地方停顿,应停顿多长,将根据语句结构和感情表达的需要来确定。朗读峻青《第一场雪》选段,选出停顿时间标志恰当的一项。(“//”表示停顿稍长,“/”表示短暂的停顿)( )
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重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。一般来说疑问代词和指示代词一般要稍重些。下面这三句话的重音应该是( )①谁能把花生的好处说出来? (《落花生》)②爹完全不知道怎样表达爱。(《父亲的爱》)③海鸭也呻吟着,——这些海鸭呀,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把他们吓坏了。(《海燕》)
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英语中的升调有表示疑问、惊讶的功能。
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激动、惊叹、疑问等感情状态的语调是( )。
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1、これは本ですか。这里的か是一个表示疑问的终助词。朗读时读成升调。
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以下句子朗读时的语气和表达的感情描述不正确的是()
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阅读《醉花阴》教学实录师:时间到。哪能同学来展示?(三位学生展示朗读)师:你们表现还不错。但是,语气还不够情深意切,表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔,夫妻情深,然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情,带着这种感情去读。老师来给大家示范一次(教师范读)师:大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音,放慢语速,自然流露情感。下面大家再次自由朗读,试
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