经常思考“如何教好这节课”这些问题的教师,处于()发展阶段
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一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”和“同学们怎样看待我?”等问题时,说明该教师已进入关注情境阶段。
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有些行为偏差的青少年思考问题的方式是以个人为重,认为考试偷抄别人的试卷只是一点点欺骗罢了,通过考试是最重要的。根据科尔伯格的道德发展理论,这些青少年的道德发展处于()。
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根据埃里克森的心理发展阶段理论,小学生经常思考“我是谁”这个问题。( )
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教师有很好的思辨能力,能合乎逻辑的思考,辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点()
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教师有很好的思辨能力,能合乎逻辑的思考,辨别各种问题。是教师思维能力()的特点。
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经常思考“如何教好这一节课”等这样一些问题的老师,其发展很可能处于()阶段。
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教师成为一个专业工作人员,能够对教育问题做出反省性思考,属于教师专业发展阶段的()阶段。
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在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力?
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医生如询问病人“是否有时想事很多,自己不愿多想也控制不住?想这些事的时候是否觉得津津有味,边想边笑,或是感到厌恶和苦恼?所想内容是比较固定的还是经常变化不定的?如果内容比较固定,究竟是关于性与爱方面的内容还是一些抽象理论与哲学问题,能举出一个具体思考的事例吗?……等问题”。此时,医生的主要意图是想了解病人有无以下哪些症状()
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有些行为偏差的青少年思考问题的方式是以个人为中心,认为考试偷抄别人的试卷只是一点点欺骗罢了,通过考试是最重要的。根据科尔伯格的道德发展理论,这些青少年的道德发展处于()阶段。
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医生如询问病人“是否有时想事很多,自己不愿多想也控制不住?想这些事的时候是否觉得津津有味,边想边笑,或是感到厌恶和苦恼?所想内容是比较固定的还是经常变化不定的?如果内容比较固定,究竟是关于性与爱方面的内容还是一些抽象理论与哲学问题,能举出一个具体思考的事例吗?……等问题”。此时,医生的主要意图是想了解病人有无以下哪些症状()
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根据埃里克森的心理发展阶段理论,小学生经常思考“我是谁”这个问题。
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教师采用问题的形式,鼓励和引导儿童探索、思考与表达的言语方法是()
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课程只是政府和学科专家关注的事,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学。
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若教师经常思考“如何上好一堂课”,这说明其处于的阶段是()。
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由教师提出问题,激发学生思考,通过双边活动获取知识的方法叫()。
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一个教师经常思考“学生喜欢我吗”和“同学们怎样看待我”等间题时,说明该教师已进入关注情境阶段。 ()此题为判断题(对,错)。
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经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师,这时其发展很可能处于()阶段
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张老师在教学中经常考虑的问题是:“对班上不同层次的学生,我用哪些办法教学更有效呢?“这些材料适不适合所有学生?张老师所处的教师专业发展阶段是()。
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韩波进入中学后,经常独自思考“我是谁”,未来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等间题。根据埃里森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处于()
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王老师经常思考“如何教好这节课”这样一些问题,该教师处于()阶段
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