问答题1：为什么说“菌斑微生物是牙周炎的始动因子”？

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• 阅读《马说》的教学目标，按要求答题。（1）了解韩愈和“说”这种文体的特点。（2）掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。（3）体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。以下说法不恰当的是（）。

  A . 该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体 B . 较好地体现了“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的课程目标要求 C . 该目标注重引导学生积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位 D . 该目标注重引导学生反复诵读，从文本出发，深入探究作者的情感

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• 阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题。整节课，我就让学生读书。要求很简单：多读，读熟。什么也没讲。第二节课，我问：哪些是重点段？学生说三、四段。那好，就从重点段讲。第四段很简单，一提而过。第三段怎么办？还是读背。我找读背好的学生示范，问：你们为什么背得快？他们说：“我是分几个层次背的。”我说：“具体说说层次。”下面就是他们说的大概意思。（1）“于是余有叹焉。”这是承上启下的过渡句。（

  A．培养学生的自学能力，发展学习的探索精神 B．引导学生主动从文本中获取知识 C．引导学生根据自己已有的知识，独立思考养成学习能力 D．引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习

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  A．教师甲的总结能够让学生更好地对事物进行准确说明 B．教师乙的总结能够让学生准确地理解说明对象的特征 C．两位教师的课堂小结诠释了说明文阅读的重点与难点 D．两位教师的课堂小结给学生提供了解读说明文的策略

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